小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的路徑探討

（浙江省溫州市泰順縣南浦溪鎮(zhèn)中心學(xué)校，浙江 泰順 322500）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)基本教學(xué)情況探究

（一）不能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)科并不像數(shù)學(xué)語文等等學(xué)科一樣受到教師以及學(xué)校的重視，所以在教學(xué)時(shí)，教師能夠享受到的教學(xué)資源也并不多，這樣的情況一定會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。而且還有很多教師在教學(xué)中并不會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，只是按照傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，這種單一的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并沒有太高的熱情參與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)的講解中學(xué)生也不能很好的理解教師講解的內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式不能滿足教學(xué)改革的需要，也不能將科學(xué)教學(xué)的初衷展現(xiàn)出來，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）教師對(duì)課堂進(jìn)行主導(dǎo)教學(xué)

課程改革后要求要讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生能夠更好的掌握課堂感受課堂，這樣的教學(xué)方向很多教師都很認(rèn)可并且已經(jīng)實(shí)施到教學(xué)中，但是在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中還是有一些教師沒有按照課程改革的要求實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的主體教學(xué)地位并沒有得到體現(xiàn)。教師在教學(xué)中還是對(duì)學(xué)生過多的灌輸理論知識(shí)，這樣的教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間下去只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，教師此時(shí)也很難達(dá)成理想的教學(xué)效果。

二、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

（一）利用趣味性課堂對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)

學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生更有激情學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也更容易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該增強(qiáng)科學(xué)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的趣味性教學(xué)，從而完成對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師在《磁鐵有磁性》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)別充足的磁鐵以及鐵釘、塑料棒、紙、棉布等等物品。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪些小組能夠快速區(qū)分出能夠被磁鐵吸引的物品與不能被磁鐵吸引的物品。之后教師還可以讓學(xué)生探究，隔著其他物品磁鐵是否還能發(fā)揮自己的磁性。在這樣的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在猜測(cè)后親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到提升，學(xué)生在與其他組學(xué)生進(jìn)行比賽時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)提升，學(xué)生參與實(shí)踐的積極性也可以得到提升。在學(xué)生積極參與實(shí)踐、積極思考的前提下學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也就會(huì)得到培養(yǎng)。

（二）利用生活中的科學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)

生活中也有很多科學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生并不會(huì)注意生活中的科學(xué)，所以就需要教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化科學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師在《聽聽聲音》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示各種各樣的聲音，之后讓學(xué)生回憶自己在生活中的細(xì)節(jié)，想一想這些聲音都是在什么情況下發(fā)出來的。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生感受生活中的其他聲音，并且觀察這些聲音是如何發(fā)出來的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，觀察生活中的科學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生走出課堂，觀察生活的細(xì)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心等等品質(zhì)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容探究

探究能力在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要，在探究的過程中學(xué)生對(duì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)會(huì)理解的更透徹，所以教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生探究能力的提升也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如，教師在《溶解的快與慢》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備糖塊、熱水、涼水、玻璃棒以及燒杯。之后教師可以讓學(xué)生探究怎樣才能讓糖快速溶解在水中。這時(shí)學(xué)生就會(huì)總結(jié)自己以往的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生會(huì)回想在沖糖水時(shí)，溫水比涼水沖的更快，所以學(xué)生嘗試在水中添加熱水，同時(shí)學(xué)生還想到在沖糖水時(shí)會(huì)用勺子攪拌，這樣可以更快的讓糖融化，這時(shí)學(xué)生就會(huì)用玻璃棒攪拌。學(xué)生在探究的過程中不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的重要作用，而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中也可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)。

總結(jié)：

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活中的科學(xué)知識(shí)以及增強(qiáng)科學(xué)課堂趣味性等等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。