啟發式教學在幼兒教育中的運用研究

（貴州省黔東南州黃平縣重安鎮中心幼兒園，貴州 黔東南 556100）

幼兒教育階段是孩子進行學校教育的初始階段，可以說這一階段的教育間接的影響了以后的教育教學工作，在幼兒教育中進行啟發式教學的關鍵是培養孩子在學習過程中形成良好的學習習慣。啟發式教學要求教育人員在教育過程中注意每一個教學細節、熟悉孩子的特點和行為習慣，從而引導學生進行自主學習和探究，而并非是灌輸式學習。

一、啟發式教學及其實施的必要性

啟發式教學指在教學過程中，教師注重引導、啟發學生，采用多種教學方式，讓學生自主思考問題、解決問題的一種教育方法。啟發式教學對于幼兒教育有很強的適用性，這不僅是一種教育方法，更是一種教育理念，無論是古代的蘇格拉底還是孔子，對于這一教學方法都十分推崇，下面從以下幾點說明啟發式教學在幼兒教育中實施的必要性。

第一，啟發式教學順應了孩子身心發展的客觀規律。處于幼兒教育階段的孩子正處于探索外部世界的關鍵時期，這一時期的孩子有更強的好奇心和探索意識，啟發式教學相較于灌輸式教學更加注重對孩子的引導，這就有利于孩子形成特定的解決問題的思路，同時這也是孩子邏輯思維形成的過程。另一方面，這一階段的孩子更容易接受豐富多樣、有趣味性的課堂模式，這種教學模式與啟發式教學的結合會帶來良好的教學效果，讓孩子更加容易接受課堂教學、喜歡課堂教學。

啟發式教學的教育過程符合人們的認知過程，一個人的成長正是在不斷認識的過程中慢慢進行的，幼兒教育活動也遵循這一教育規律。教師要將啟發式教學不斷深入每一個教學活動，讓孩子在實踐中獲取知識，不斷提高動手能力，在實踐中增強探索意識和自主思考意識，引導孩子在學習過程中發現每一個事件背后的奧秘。

二、啟發式教學在幼兒教育中的運用方法探析

（一）將啟發式教學與教學內容相結合

在教育過程中，教師應該深入貫徹這一教學方法，在教學實踐中不斷深化。啟發式教學是一種有效的教育方法，但是教師應該注意，啟發式教學的實施不能偏離教學內容，教師應該緊緊圍繞教學內容對學生進行引導。這一時期，孩子的思維具有更強的發散性，在多樣的教學環境中更容易產生偏離課堂教學的情況，這時就是教師運用啟發式教學的關鍵時期，運用啟發式教學及時將學生的思路拉回到課堂，同時給予學生一定的啟發，引導其發現正確的學習方向。

（二）在啟發式教學過程中，教師應該為啟發式教學創造條件

啟發式教學相較于灌輸式教學的最大特點就是，它不是僅僅將知識傳授給學生，而是讓學生自己探究知識。每一個探索的過程都需要有一定的條件和環境，而教師正是這些條件和環境的創設者，進而讓學生可以更為有效地發現知識。比如在講到大自然時，對于幼兒教育階段的孩子來說大自然有點抽象，但是對于每天可以見到的小動物、植物等則很熟悉，這些都是大自然的一部分，那么教師就可以引導學生玩一個“動物園里有什么”的小游戲，并可以讓孩子模仿一些動物的叫聲以及行為習慣，通過這一游戲過程啟發學生去思考常見的事物，鼓勵他們在日常生活中多觀察，進而讓他們認識大自然、了解大自然，這就是一個簡單的教學情境的創設過程。

（三）啟發式教學要注重發揮學生的自主性，形成學生主導的課堂教學模式

隨著教育改革的不斷深化，讓學生發揮自主性的問題成了教學過程中的關鍵點，這一教學理念的養成應該從幼兒教育做起。幼兒教育階段是培養孩子動手能力和實踐能力的關鍵時期，教師應該從這一階段做起，對學生進行有力地引導，從而讓學生得到更多的進步的空間。另一方面，教師還應該鼓勵學生進行一些自主性的活動，比如開展一些以小組形式完成的手工作業、種一株植物的活動，在這一實踐過程中，孩子不僅會提高學習的興趣，同時也有更大的自主性去發展自身興趣，有了更多可以發現、觀察的目標，通過學生自主性活動的進行促進以學生為主體的教育模式的形成。

結束語：

幼兒教育時期是教育活動的開始階段，這一階段的教育對于孩子后期的發展起著不可忽視的作用，因此選擇合適的教育方式、進行良好的教育活動，是每一位教育工作者都應該思考和研究的課題。隨著教育觀念的改變，啟發式教學變得越來越重要，在幼兒教育中進行啟發式教學必不可少，因此，教師要從平時的教育活動出發，不斷進行啟發式教學的教育實踐，讓學生在啟發式教育中發展學生的各項能力，進而讓幼兒教育的成果惠及學生以后的學習過程。隨著廣大教育工作者啟發式教學實踐活動的深入，將啟發式教學全面應用到幼兒教育中來。