培養學生閱讀能力要有問題意識

（河北省邢臺市橋東區第十中學，河北 邢臺 054001）

經常有家長甚至同事向我訴苦：我家孩子特別喜歡讀書，讀的書也不少，可是閱讀能力還是不行，讀完后只能說說文章寫了什么故事，其它的就說不上來了。有什么好辦法提高閱讀能力？

這樣的問題比較普遍，書讀得不少，但閱讀能力不高，這是缺乏問題意識造成的。要想提高學生的閱讀能力，培養閱讀文章的問題意識是非常重要的。我們應該培養學生閱讀的哪些問題意識呢？接下來就以記敘文為例說說如何培養學生閱讀的問題意識。

拿到一篇記敘文，可以預設這些問題：文章題目有沒有深層含義，如果有，是什么，應該如何理解。如讀《秋天的懷念》，就要思考：懷念誰？為什么懷念？為什么是秋天？有的題目還要思考其作用或妙處，比如《偉大的悲劇》，這個題目就含蓄地點明了文章的中心；而《變色龍》這個題目就生動形象。讀完題目，再看文章的開頭有沒有開篇點題；有沒有設置懸念，吸引讀者；是引出下文，還是總領全文。看完開頭，再看結尾：文章結尾有沒有和開頭呼應；如果首尾呼應，結構上有什么好處；用了哪種表達方式；是議論，還是抒情，還是兼有議論和抒情；如果是議論，議論的作用是什么；如果是抒情，抒發了什么感情……

通過閱讀文章的主體部分，確定文章是以寫人為主，還是敘事為主；是寫景抒情還是借物抒情等。如果是寫人記事的，就要概括文章所寫的事件，判斷事件的詳略安排，從而確定文章的主題；分析人物的性格以及描寫人物的方法，學會結合具體語句進行分析。如果是寫景狀物的文章，就要看看寫了哪些景物，寫出了景物的哪些特點，用什么手法寫的：是近景還是遠景；是動景還是靜景，或是動靜結合；是從仰視角度寫的，還是從俯視角度寫的；是視覺角度，還是聽覺角度，或是嗅覺、味覺……

讀完文章，再次思考：文章的線索是什么，是人物、事物、事件、某一種感情、還是感情的變化……如有插敘，概括插敘的內容，分析插敘的作用。然后分析文章的寫作手法，有沒有運用下面手法中的一種或幾種：欲揚先抑、對比、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、虛實結合、側面烘托、以小見大、首尾呼應、設置懸念、鋪墊、襯托、象征等。

做完這些，就要從細節方面進行賞析了。找一找使用了修辭手法的句子，分辨一下使用了什么修辭，其表達效果如何；哪些詞語生動形象，或具體準確，或細膩傳神；文中如有精彩的細節描寫，不妨賞析一下；如果寫人記事的文章中有景物描寫，還要思考景物描寫的作用，是渲染氣氛，烘托心情，還是推動故事情節發展等。

我在帶著學生學習七年級下冊的時候，就有意識地培養學生關注這些問題。

如：在學習《阿長與〈山海經〉》時，預設的問題包括：文章圍繞阿長寫了哪些事情，用簡潔的語言概括；并說明詳寫了什么，略寫了什么；從這些事情中，可以看出阿長是一個什么樣的人；分析作者對長媽媽的感情變化，體會作者的思想感情；文章結尾段抒發了作者什么感情；本文運用了欲揚先抑和對比的寫作手法，結合課文內容進行分析。

在學習《老王》時，預設的問題包括：概括老王為“我”家做的事以及“我”及家人為老王做的事；分析文章的線索；分析文中詳寫老王給“我”送香油和雞蛋的原因；結合課文內容，分析老王的形象；理解文章最后一句話的含義……

在學習《臺階》時，預設的問題包括：分析題目的作用；概括故事情節；分析父親的形象；找出第19 段中的動詞，體會動詞的準確生動；賞析第21段的細節描寫；結合詳寫造臺階略寫蓋房子，體會本文圍繞中心選材、詳略得當的特點……

學完這個單元，我又引導學生做了一次總結，讓這些問題在學生的大腦中再次加固印象。通過老師的引導，學生閱讀的問題意識逐漸得到培養，能力也逐漸得到提升。

在后來的課堂學習中，我放開對學生的思維束縛，讓學生自己動手發現問題，參考資料做出解答，小組合作查漏補缺，老師最后補充完善……在這種積極的氛圍里，學生發現問題的速度越來越快，所提問題越來越好，理解越來越精準。

在學習《葉圣陶先生二三事》時，他們分析了題目的作用；結合段首中心句，概括了層意；理解了第一段中“雙層的悲哀”的含義，分析了以小見大的寫法。在學習《驛路梨花》時，學生找出了“這是什么人的房子呢”引出下文的作用；探究了“梨花”在文中的不同含義；找出了第24 段和第33 段的插敘并分析了它們的作用。在學習《紫藤蘿瀑布》時，學生不僅能精準判斷開頭段設置懸念、吸引讀者、引出下文的作用，找出作者的感情由“痛楚”到“寧靜”和“喜悅”的變化，提煉出了作者的人生感悟，判斷出托物言志的寫法，細心的學生還發現了“病句”：香氣似乎也是淺紫色的，自然也就學會了“通感”這個新的知識點。在學習《我的小桃樹》時，學生還發現了雙線索結構……

為了讓學生能用恰當的詞語概括人物性格，我又引導學生查閱資料，結合自己的實際閱讀，對概括人物性格的詞語做了整理，主要包括以下幾個方面：

表現父母性格品質的詞語：關愛孩子，教子有方，和藹，慈愛，隨和，勤勞，吃苦耐勞；嚴厲，嘮叨……

表現老師性格品質的詞語：關愛學生，循循善誘，和藹可親，對學生有耐心，要求嚴格；教學認真負責，一絲不茍，有教育智慧，敬業樂業，專業能力突出；語言風趣幽默……

表現農民性格品質的詞語：淳樸善良，樸實無華，勤勞能干，任勞任怨，樂于助人……

表現少年性格品質的詞語：活潑可愛，聰明伶俐，成熟穩重……

其它：平易近人，誠實守信，開朗樂觀，勇敢堅強，直爽率真，不拘小節……

雖然上述問題不一定每篇文章都能體現，但是讓學生帶著這些問題去閱讀，時間長了，就會讀書了，閱讀理解能力就會逐步提高的。