小學數學教育中平板電腦的應用策略

（浙江省紹興市新昌縣南鄉中心小學，浙江 新昌 312500）

一、平板電腦應用在小學數學教學中的作用

平板電腦也叫便攜式電腦，體型小、方便攜帶是它的主要特征，手指觸摸屏幕即可進行操作，替代了傳統電腦的鍵盤和鼠標，并且設備內的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤、語音識別都可以實現輸入，對用戶而言操作極為便利。

小學生處于形象思維過渡到邏輯思維的重要時期，對新鮮事物充滿好奇心，興趣廣泛但不專一。根據小學生的年齡特點和認知發展，選擇科學合理的教學形式以及教學資源十分必要。因此，平板電腦移動設備在小學數學教育的應用具有重要意義。

（一）擴展學習資源，獲取途徑便利

平板電腦可以連接無線網絡，學生突破了時間和空間的限制隨時隨地獲取學習資源。比如下載APP 軟件播放視頻、音頻，登錄各種教學軟件學習感興趣的數學知識，對有疑問的知識點可以反復查閱觀看，激發自主探索達到學習目的。

（二）激發學生學習的創造能力

平板電腦教學提高了學生的自主性，其應用不再依賴于教師的單純講授，課堂是移動的，學生課下可以自主開展學習，利用網絡合作、線上探討的形式鞏固數學知識，共享學習經驗的同時隱性的激發了學生開展學習的創造力。

二、平板電腦在小學數學教育中實施策略

（一）利用平板電腦激發興趣

長久的教育模式中能激發學生學習動力最重要的因素是教師，如果一名教師在課堂教學過程中語言生動、肢體表達豐富，那么課堂的氣氛和學生的學習狀態顯然會與眾不同。隨著時代進步，多媒體技術被應用到日常教學中，如：ppt、投影儀、播放器、麥克風等。諸如此類的多媒體設備取代了黑板粉筆，減輕教師課堂壓力的同時增添了小學生課堂學習的興趣。所以“興趣是最好的老師”，激發興趣即調動學生主觀能動性。

數學是一門邏輯性強、嚴謹的學科。小學階段由形象思維向邏輯思維轉化的過程中，教師需要搜集豐富的教學資源應用現代化學習工具，激發學生的學習興趣。平板電腦在課堂教學最突出的特點是互動課堂的構建，比如在功能性上平板設備具有搶答、投票、統計、隨機抽號、拍照、錄視頻的功能，這些互動信息可以利用大數據即時分享，提高課堂互動效率的同時極大的活躍了師生、生生之間的氣氛。當然，在平板技術運用之前，教師要考察班級學生對平板技術的認知，根據學生的認知差異適時調整教學方案。

（二）利用平板電腦創設學習情境

小學階段學生的思維以形象思維為主，邏輯思維尚在形成。教學過程中，教師要以學生的生活經驗為前提，完成由形象到抽象的過渡，進而達到學習目的。平板電腦的合理利用，可以創設豐富的教學情境，利于學生關聯前期經驗獲取新知識。例如：小學數學課中“辨認方向”，就可以通過平板電腦創設問路的情境，讓學生操作平板電腦來辨別方向，課堂互動中采用平板的統計功能搜集小組結果，再分別開展小組討論，達到當前課程的學習目標。

（三）平板電腦可以充分整合教學資源

傳統意義上教學知識的獲取都是通過書本知識。而平板電腦的教學資源獲取是通過互聯網，如何利用平板電腦整合教學資源，首先要明確教學目標，根據教學目標制定教學任務，然后何甄選互聯網信息完成教學資料搜集，收集到的資料不能生搬硬套，根據實際教學目標適時調整，諸如此類的整合資源過程極大減輕了教師搜集海量教學資源的壓力，提高了教學效率。

（四）利用平板電腦展開課堂練習進行教學效果評價

小學生課上的練習是必不可少。教師可以創設練習情境，運用平板電腦給學生布置課后任務。在課堂練習中，平板電腦取代平時書面形式的課堂數學練習，學生借助云端技術展開課堂互評模式，信息展示更為直觀便利，節省課堂時間的同時也形成創新課堂。

對教師而言，平板電腦的功能可以有效地對教學效果進行評價。教師可以根據實時統計，了解學生題目的對錯，掌握學生的課堂學習效果，節省了大量批改作業、發練習題的時間。

平板電腦的統計功能，還能實時調整教學方案，既能解決大部分孩子的學習問題，還能解決個性問題，針對性輔導。學生在課后還可以利用平板電腦的云端記錄功能，根據自己的實際針對性地復習。可見，平板電腦技術的運用對教師和學生的工作學習產生積極的作用，可謂雙贏。

結束語：

科學合理的運用平板電腦，實現教學過程的創新，不僅可以豐富課堂教學內容，而且可以充分整合教學資源。但是目前學校平板電腦的應用還未普及，學校要及時考察本校學生的實際情況，深入探索和研究，科學融合智能化技術與教育教學，營造愉快的課堂教學活動，達到構建高效、快捷的小學數學課堂的目的。