小學數學課堂上的小組合作學習的幾點思考

（江西省撫州市南豐縣太和鎮中心小學，江西 撫州 344505）

小組合作學習作為一種全新的數學教學模式，為教師提供了新型的教學方法，小組合作學習有很多優點，不僅可以提高學生的數學學習能力，還能使學生的綜合素質得到進一步的提升。因為在進行小組合作學習時，學生可以發表不同的觀點，小組之間產生激烈的思想碰撞，這樣能夠加深學生對于知識的理解，更好的進行知識的掌握。所以，在小學數學的課堂教學中運用小組合作學習的模式是百利而無一害的。

一、結合班級情況優化分組

在進行小學數學的教學時，如果想要運用小組合作學習的教學模式，最重要的就是進行分組教學，在進行分組時，一定要做到合理的劃分。由于現代小學生的個性各不相同，每一位學生都具有自己獨具的特點，所以在進行分組時會存在一些困難，教師可以先了解學生的學習情況、學習能力和要求進行分組讓學生以小組的形式進行交流、探討，這就要求教師在分組時考慮很多因素包括小組的個數、人數，男女比例、個性等，并進行合理的劃分【1】。

例如，如果一個班級一共有40 名學生，教師在進行分組時，應該對小組的個數和人數進行合理的安排，如果4 個人一個小組的話，就會分到10 個小組，這樣的話，小組的個數就會多，小組成員較少的話，在進行一些需要很多人的任務時，就會不能進行。如果10個人一個小組的話，才會分成4個小組，這樣，小組的成員多了，但是小組的數量卻少了，就不能很好的體現出小組合作的優勢。所以說，最合理的分組就是將5 個人放在一組，就會有8 個小組，在分組的過程中還要注意到小組中男女的分配，學習較好和學習較差的學生的比例等等。

二、把握時機進行合理指導

現代小學數學的教學課堂中已經融入了較多的小組合作學習模式，所以學生對于小組合作學習的認識也在不停加深。小組合作學習主要是以激發學生的主觀能動性和積極性為前提，使學生在這個過程中學會自主學習，并愛上學習，在數學學習的過程中培養學生探索未知的能力【2】。在傳統的教學模式中，教師把自己當作教學的主體，但是在新型的小組合作學習模式中，學生才是課堂的主體，教師在這個過程中只是起引導的作用，教師一定要對之前的教學模式進行改革，順應時代的變化，使用新穎的教學方法。

比如，在小組討論時，如果出現問題，這時教師不能對學生的討論進行干預，而是應該在一旁對學生進行引導，教師要掌控好指導時的力度。在日常的教學中靈活的運用這一教學模式，有利于推動學生成績的進步和教師教學方法的進步。例如，在進行《圓的周長》這一課時的教學時，如果要計算體育場的周長，有一些學生錯誤的使用公式。在這時，教師就可以引導學生進行小組合作學習模式。教師對學生進行提問：“為什么要使用這個公式進行計算？”，大多數的學生回答道：“因為體育場是由長方形和圓組成的，所以應該用這個公式進行計算。”教師應該引導學生去引導學生對于本身所犯的錯誤，進行反思、理解。由于圖形的邊線僅僅代表的是邊緣的線，所以，一個體育場應該是由長方形的兩條長邊和圓形構成的。教師運用這樣的生成式的對話，將學生在學習時產生的一些隨機的錯誤進行修正，推進數學教學的進步，使枯燥的課堂變得生動、有趣。

三、選擇合適學生的教學內容

教師在進行小學數學的教學時一定要注意到，有一些學習內容適合小組合作學習的方式，但是也有一些內容不適合。所以教師在進行小組合作教學時要選擇合適的內容，只有這樣，才能使小組合作學習模式在小學數學教學中能夠順利進行，在教學之前，教師應該做好相應的準備，在教學的內容方面做好充足的準備。在教學時，一定要注意突出學生的主體地位。將小組合作學習重視起來，發揮其優勢，優化課堂教學，提高教學質量。

例如，在進行《時、分、秒》這一課時的教學時，由于小學生對于時間的概念比較模糊，不清楚。所以，教師可以在教學開始和教學中通過多媒體技術來讓學生進行知識的認知。在教學時播放與學習內容相符合的圖片或視頻來讓學生認識到時、分、秒，也可以讓學生進行小組合作學習，找出關于所學知識的一些資料，進行課堂的互動，將時間的概念通過這種形式表現出來，有利于學生對知識進行理解。

在小學數學的教學中采用小組合作學習的模式，可以提高學生學習的積極性，使學生在一種愉快的心情中進行學習，可以有效的提高教學的質量。在合作學習的過程中，學生之間互相幫助、互相學習，讓每位學生都很好的融入其中，增強了學生的集體意識。還可以讓學生接受不同的觀點，擴展視野，促進思維的發展。