游戲化教學在特殊學校唱游與律動教學中的應用

（山東省寧陽縣特殊教育中心，山東 泰安 271400）

唱游與律動教學，是音樂教學中不可或缺的構成部分，本質上是強調學生邊唱邊進行律動活動，通過游戲化教學法的應用，設計合理、趣味的音樂游戲活動，可以更有效激發學生學習興趣。日常教學中，教師應契合唱游與律動教學內容，設計形式多樣的游戲活動刺激學生情感，鞏固舊有知識，挖掘與新知識的聯系，以便于提升唱游與律動教學質量，促進學生的素質能力發展。

一、設計音樂游戲，豐富智障學生的情感體驗

特殊教育是我國教育體系重要組成部分，隨著特殊教育發展，越來越多特殊學校涌現，并且引進了更多新式的教學方法，其中游戲教學法，可以更有效的激發學生學習熱情，激發潛力和創造力。伴隨學生年齡增長，設計游戲活動，學生們可以扮演不同角色，通過自己的方式將多種音樂形式呈現出來。當前音樂教學缺少自由，致使音樂和游戲之間的聯系愈加淡薄，未能真正的喚醒學生音樂學習熱情。結合律動教學需要，選擇學生更容易接受的拍手、跑跳步和踏步等形式，幫助學生依據律動節奏進行練習，鍛煉身體的協調性。如，在《找朋友》歌曲教學中，告訴學生這是一首二四拍兒歌，主要內容時表達小伙伴之間和諧相處的品格，結合歌詞內容與同桌擁抱、握手，根據節奏變化不斷變換動作。或是在《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲教學中，學生先認真聆聽旋律，跟隨教師完成基礎的擊掌、跺腳等動作，巧妙創編小鳥飛和蝸牛爬等動作。

通過設計律動音樂游戲，可以創設輕松、歡快的學習范圍，促使學生在這樣的氛圍中始終保持高度學習熱情，積極主動參與其中，在做動作中鍛煉身體協調能力，豐富學生的學習情感體驗。

二、設計舞蹈游戲，鍛煉學生的音樂表現力和求異思維

在唱游與律動教學中，結合教學內容來設計律動游戲活動，內容的表演性和主題性特點更加鮮明，通過設計具有一定難度的肢體動作，促使學生學習音樂的同時提升學生音樂表現能力。如，講解《幸福拍手歌》《洋娃娃和小熊跳舞》歌曲中，結合歌詞內容來編排舞蹈動作，易于學生模仿練習，加深歌曲主題內容理解和記憶。教師可以讓學生為每個動作取一個趣味名字，鍛煉學生的求異思維，個性化表達內心對音樂的感受。又比如，在《走走走》這一教唱中，為了幫助智障學生更加深刻掌握音樂，基于不同速度來呈現不同音樂形象，慢速可以表現為螃蟹走的形象，中速為毛毛蟲的形象，快速則是大雁飛的形象。在了解歌曲后，引導學生參與音樂游戲，感受不同音樂節奏模仿不同動物走路，切實培養學生的求異思維。

在舞蹈游戲活動過程中，教師要注重自身引導作用發揮，針對性提供引導和幫助，挖掘學生潛力，鼓勵學生特長發揮，提升學生學習智能信息，更好的滿足教學需求。通過歌曲和舞蹈有機結合，提升學生的音樂理解能力，最大程度上發揮學生想象力和表現力，獲得更加豐富的情感體驗。

三、設計打擊樂游戲，培養學生的反應能力

唱游與律動教學中，節奏是一項重要內容，同時也是需要學生掌握的基礎知識，通過多種敲打樂器令學生切身感受音樂敲擊節奏，針對性引導學生感受力度、速度和音高等反應能力。在講解歌曲前，可以通過比賽形式來組織聽辨小游戲，選擇兩種樂器敲擊，其他學生可以分為兩組來集中精神聽辨，結合聲音高、低、長、短來感受不同樂器特點，有效鍛煉學生的音樂反應能力。如，講解《小星星》中，可以告訴學生這首歌是兩個小星星在說話，大星星有著粗狂、較強的聲音，小星星有著輕柔、較弱的聲音，感受歌曲強弱節奏的變化，在此基礎上進一步摸索歌曲中二四拍規律，提升學生節奏認知水平同時，在傾聽音樂中強化學生音樂反應能力。

四、設計角色扮演游戲，鍛煉學生的語言能力

設計角色扮演游戲活動，給予學生扮演自己喜歡的角色機會，在享受游戲樂趣的同時，有效提升學生的語言能力。教師可以結合教學內容設計一段故事，作為后續學習活動的鋪墊，創設情境鼓勵學生表演。如，在《小青蛙找家》教學中，可以通過多媒體播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，學生對動畫的興趣較高，激發對小蝌蚪的認知，豐富情感體驗。挑選幾位學生上臺表演，一名學生扮演小蝌蚪，展示蝌蚪到小青蛙的轉變過程，而其他幾位學生則扮演小蝌蚪找媽媽過程中的指路人，通過精彩的表演集中注意力，全身心投入其中，提升學習效果。

角色扮演游戲，有助于學生在歌曲表達的情境中豐富體驗，切身感受歌曲表達的情感思想，在表演過程中掌握禮貌用語，以及如何同他人合作，對于智障學生而言，可以激發參與熱情，勇敢的創新創造，將內心真情實感展示出來，對于語言表達能力和社交能力提升有著積極意義。

結論：

綜上所述，特殊教育創新發展，新時期為了提升唱游與律動教學質量，應充分發揮游戲化教學法效應，創設有助于激發學生學習興趣的學習情境。對于特殊教育的學生而言，通過形式多樣的游戲活動，學生置身于其中，享受游戲樂趣的同時，更加高效的學習知識，對于提升特殊教育學生音樂學習自信心培養意義深遠。