幼兒園主題性區域活動中環境創設和材料投放的實踐與探索

（江西省撫州市南豐縣東坪鄉東坪中心小學，江西 撫州 344501）

在主題性區域活動中提供一定的材料，創設出開放性的游戲環境，可以有效的讓幼兒通過自我學習、探索、發現、完善、創造提高自身的各項能力。因為當前的主題性區域活動存在一定的問題，所以幼師需要創設出開放性的環境，投放足夠多的、可以提高幼兒能力的游戲材料，使主題性區域活動開展的更加的完整、深入。那么幼師應該如何在主題性區域活動中創設環境、投放材料呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、環境創設

環境對于幼兒的成長、發展有著一定的影響，所以，幼師想要使主題性區域活動開展的更加深入、完整，就需要創設一定的幼兒園區域環境【1】。

（一）適當拓展活動空間

室內的空間是有限的，很多幼師受傳統教學的影響，會將主題性區域活動布置在四周，使教室的中央空出了一大塊地方，然后喊著室內的空間不足。實際上，幼師完全可以在活動室的中央拓展區域活動的空間，還可以將活動室延伸到教室外，比如教室外面的走廊、轉角等。除此之外，幼師還可以將區域進行縮小或取消。這樣一來，就不會再出現室內空間不足的問題了。

（二）根據主題創設出有彈性的區域環境

活動區的預設與生成是相輔相成的，所以幼師在設計主題性區域活動的時候要注意彈性，要及時的根據實際情況進行調整。

例如在開展主題活動《驚奇一線》的時候，幼師可以將家園欄利用起來，讓幼兒和自己的家長在其中收集一些線。因為很多家長不太明白這一過程的目的是什么，所以給自己的孩子準備了大量的毛線，其他種類的線并不是很多。而這一主題活動是與線有關的，目的是讓幼兒認識各種各樣的線、運用各種各樣的線。幼師想要繼續開展主題性區域活動，就需要改變預設的教學活動。比如：幼師可以將這樣的問題提出來，與幼兒進行探討：除了帶來的毛線，家里還有哪些常見的線呢？幼兒聽到這樣的問題后會快速的回想家里的有的各種線，并快速的回答出來。這樣一來，既可以讓幼兒認識不同的線，還有效的解決了生成與預設不符的問題，有效提高了主題性區域活動的效果。

二、材料投放

幼兒是有自己的愛好的，所以在參加主題性區域活動的時候，幼兒會自主的進行學習，并根據自己的愛好選擇游戲材料、操作游戲材料。通過這一過程，幼兒的發展可以得到相應的促進。不過……游戲材料的差異、操作的差異，會使幼兒獲得不同的知識經驗、提高不同的能力。通過觀察，可以發現，幼兒在主題性區域活動中主要是反復的擺弄、拼拆、移動物體、材料，而這恰好可以表明幼兒的思維是離不開動作的【2】。所以，幼師買準備材料的時候，不能選擇那種只能看、不能擺弄的擺設，要提供有利于幼兒操作的材料，讓幼兒可以主動的參與到活動中。只有這樣，才能使主題性區域活動順利的開展，讓幼兒的探究性、主動性最大程度的發揮出來。不過，幼師需要注意，在選擇材料的時候，需要圍繞教育目標，要為幼兒提供適宜的、能夠激發出幼兒操作欲望的材料。

例如在開展主題性區域活動《美麗的秋天》的時候，幼師可以根據其主題帶領幼兒去搜集各種各樣的葉子。不過在收集完葉子的幾天后，幼兒會發現原本新鮮的葉子枯萎了，而且易碎，并產生了這樣的疑問：“怎樣才能讓這些葉子保持的更加長久呢？”通過思考、探究，幼兒提出了很多問題，有的幼兒說拿兩塊玻璃把它夾起來，做成標本，有的幼兒說可以用寬膠帶塑封樹葉……在幼兒說出自己的想法后，幼師可以鼓勵其進行操作，通過動手操作，幼兒可以發現最佳的保持樹葉的方法，在這一過程中，幼兒的動手能力、探究性思維還得到了一定的提高。由此可見，運用可操作的游戲材料，既可以讓幼兒更好的認識材料，掌握知識，還可以激發幼兒動手操作的欲望，讓幼兒在動手的同時，體會、了解到科學的發展，工具的先進，讓幼兒的動手能力得到有效的提高、探究性思維得到一定的培養。又如在開展活動《工具用處大》的時候，幼師可以為幼兒提供起子、鉗子、螺絲刀、老虎鉗、夾子等工具，及提供一定的可以拆卸的物品，讓幼兒自由的去拆卸、組裝，通過這一過程，讓幼兒感知到工具的用處很大。

是針對當前主題性區域活動存在的問題提出的策略，幼師將其運用于主題性區域活動中，既可以豐富教學資源，還可以豐富幼兒的能力的發展方向，讓幼兒感受到主題性區域活動的樂趣，愿意自主自發的參與到區域活動中，主動的去探究。這樣一來，就能為主題性區域活動的成功開展做出一定的保障，讓幼兒的探究性、主動性得到最大程度的發揮，自主的學習。