新課程改革下初中數學教學策略探討

（四川省廣漢市金魚第二中學，四川 廣漢 618300）

一、初中數學教學存在的主要問題探討

初中數學的學習是一個系統化全面化的過程，在學習的過程中，由于學生的知識體系存在著差異，所以在學習成績上也會呈現出一定的差異性。通過對初中學生數學成績的分析，可以知道大多數學生在學習數學的過程中都會存在一定的阻礙，并且這個學習的阻礙會影響學生學習的積極性，主動性，也會影響學生日后的學習目標與計劃。具體來說，在初中數學教學過程中主要存在以下兩點問題：

一方面，初中數學教學方法單一化。在數學教學過程中，教師占據主體，學生學習具有一定的被動性，因而在學習的過程中對于教師講解的難題難點，學生常常會處于不知所措的狀態。長期以來就會導致學生對數學學習喪失興趣。而究其原因，主要是由于在數學教學過程中，教師沒有與學生進行互動式教學，在教學的過程中過于注重“教”而忽視了學生的“學”。

另一方面，在數學教學過程中，教師忽視了對學生的數學能力的培養。數學能力主要包括數學觀察能力、數學分析能力、數學實踐能力等。但是在實際的數學教學過程中，教師卻忽視了對學生能力的培養，導致學生理論與實踐的割裂，與數學教學目標相背離。

二、新課程改革下初中數學教學策略

（一）教師需要為學生構建多元化的教學課堂

在數學教學過程中，教師通過與學生之間的互動可以讓學生在了解課本知識的同時，加深與教師之間的感情，促進教育教學的發展。換言之，教學就是教師的“教”與學生之間的“學”，也是教師與學生的溝通聯系。因而只有通過師生之間不斷的互動，才能促進數學教學的發展。具體來說。教師與學生之間的交流主要表現在兩個方面，一方面是教師與學生之間的理論化交流，也就是教學內容的講解。另一方面是教師與學生之間的情感交流，情感交流更加有利于良好的課堂氛圍的形成，可以讓教師在輕松愉悅的狀態下提升教學效率。如，在數學教學過程中，教師可以通過小組教學的模式進行數學知識講解，通過小組成員之間的分工合作來共同解決問題。同時，在小組討論過程中學生也會積極地向老師提出問題，實現教師與學生之間的互動，加強學生對教師的信任。除此之外，小組互動的教學模式也可以讓學生加深對知識的印象，從而在交流過程中正確的運用知識點，而不是采取死記硬背的方式。另一方面，在數學教學過程中，教師可以通過使用多媒體進行數學教學。多媒體是數學教學的重要組成部分，在運用多媒體進行教學的時候，可以將枯燥乏味的數學知識點通過視覺，聽覺等形式激發學生的求知欲望，提升課堂講課效率。例如，在講解數學知識的時候，教師可以通過多媒體和PPT 展示等途徑，讓學生對圓心角弧度，弧心距等概念有一個更為清晰的認知，從而更好的幫助學生理解圓的基本特性，掌握點與圓，直線與圓以及圓與圓位置關系的性質及特點，判定方法，避免空洞式的填鴨式教學，讓學生的學習興趣以及學習效率得到雙重提升。

（二）教師需要注重培養學生的數學學習能力

在數學學習過程中學生學習能力提升是至關重要的。通過學習能力的提升，學生的學習積極性，主動性都會得到一定程度的提高。具體來說，在數學教學過程中教師需要注重學生觀察能力、實踐能力的提升。其一，在數學教學過程中，是教師對學生數學觀察能力的培養。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。在數學學習的過程中，如果學生可以對數學學科產生濃厚的興趣，那么在學習的過程中就會對數學知識進行認真仔細的觀察并主動研究。新課標要求中明確提到要注重學生的探究能力，對學生進行探究能力的引導。例如，在老師講解全等三角形和相似三角形這個數學知識點的時候，可以先讓學生觀察全等三角形的條件，并讓學生通過畫三角的角與邊的形式讓學生來判定兩個三角形是全等還是相似，逐步發揮學生的學習潛力。其二，在數學教學過程中，教師需要注重對學生實踐能力的培養。數學知識與實際生活之間具有一定的聯系，對于學生來說學習數學知識不僅僅是理論知識的學習更是實踐知識的學習，因此在數學學習的過程中，學習數學僅僅聽老師講課是不夠的，還需要將教師講解的理論性知識與實踐知識相結合，真正的理解數學定理中的含義。這也就意味著在新課程改革的要求下，教師需要對數學的知識點進行理論與實踐的雙重講解。例如，教師可以通過讓學生自己制作圓柱圓錐等模型，然后通過對圓柱圓錐棱柱的計算，幫助學生明確的記住物體的體積。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革理念下，教師需要不斷遵循教育教學發展形式，創造出適合當前數學教學的講解方法，促進課堂教學質量逐步提升。還需要通過豐富多彩的教學活動，不斷提升數學教學質量，發揮學生的主觀能動性。