中華師道之我見

（云南省玉溪市玉溪第四中學，云南 玉溪 653100）

一、“師道”的內容博大精深，歸納起來主要有如下幾個方面

（一）志存高遠，樂道自得

教師，應樹立以天下為己任的事業心和誨人不倦的責任感，勉精勉進，立志于教育。宋人張載對“志”作了概括：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”這是“志道”。“樂道”，這是“師道”所追求的最高境界。識道之謂真也，志道之謂善也，及至樂道才算是盡善盡美了。這方面，孔子為后人樹立了極好的榜樣,人生之最高境界也莫過于不惑、不憂、不懼，坦坦蕩蕩、樂道自得。

（二）嚴師重道，師道尊嚴

“師者，人之模范也。”古代“師道”極重對教師的嚴格要求。孔子認為：教師必須有“學不厭”“教不倦”的精神。“師道”要求教師既要德行堅定，又要術業有專攻；既要知其理，又要踐其行；還要日精月進，不斷獲取新知，并將此作為嚴師重道的基礎.嚴師和重道是相輔相成、互相結合的,嚴師須重道，而重道則要求教師首先從自己做起。

（三）尊師愛生，教學相長

從師生關系來看，“師道”首先強調學生要尊敬教師，教師要愛護學生。“師道”還倡導師生教學相長。《尚書·說命下》說：“教學半。”即《學記》解釋的：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰教學相長也。”韓愈主張“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，也包含了教師向學生學習的意思。柳宗元更明確地提出：“交以為師”的觀點,這種師生觀，是彼此友愛和相互學習的統一，包含了深刻的辯證法思想。

（四）以德為主，德才結合

要求教師把德的教育放在首位，以傳授倫理道德為主,“師道”在教學上并非不重視知識傳授和文化學習。孔子說過：“未知，焉得仁。”韓愈要求：“學古通則兼通其辭，通其辭者本乎古道者。”教師要“術業有專攻”。以德為主，德才結合,才能做好教師。

（五）啟發誘導，因材施教

古代的教育家們十分重視啟發誘導，強調要從學生實際出發進行教學。孔子最早提出啟發式教學的主張，說“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也”。他強調教學中教師要善于使學生處于“欲罷不能”的狀態，要求教學要根據每個學生的特點進行。教師對自己要抱“嚴于律己”的自立態度。履行教書育人職責的前提是教師自己要嚴于律己。“師嚴，然后道尊。道尊，然后民知敬學”。教師以誨人為業，僅有自身過硬的條件和樂于育人的愿望是不夠的，還必須善于育人，特別重視“人格感化”的教育手段，強調教師要善于行不言之教，以自己崇高的人格和優良風范去陶冶和感染學生，構建和諧的師生關系，達到“善教者使人繼其志”的目的。

二、新時代教師的為師之道

以往，人們一談到師道，常把它與韓愈在《師說》中提出“傳道”“授業”“解惑”連在一起，用其來注釋師道的內在含義。古之“授業”，相當于今之“教書”；古之“傳道”“解惑”，相當于今之“育人”。只是今之“育人”，重在發展學生健全的人格；而古之“傳道”，旨在繼續自孔孟以來儒家的道統，并不介意學生人格健全與否。自然，在現代教育中，亦把社會核心價值觀念蘊涵在健全人格之中。

（一）從教之基：道德高尚，人格完美

教師的道德、人格愈來愈成為新時代教師的一張核心王牌，教師應該首先是學生閱讀的道德書籍，是學生如何學會做人的楷模。教師的人格魅力對學生心靈具有強大的感召力、影響力，從而對學生的情感培養、道德升華、學業發展等產生深遠的示范和激勵作用。教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。因此，教師必須發揮人格力量的引導作用，言行一致，率先垂范，這是每一位教師從事教育工作的基石。

（二）立教之本：淵博的學識，超前的見識

當今世界，科學技術日新月異，知識更新周期逐漸縮短，知識老化正在威脅著我們。當今教師不但要熟練本學科的知識，還要了解相關學科知識，做一專多能的雜家。此外，還需要樹立終身學習的意識，在工作中不斷充電，更新知識。要不斷學習，多讀書，讀好書。只有學富五車，才能在課堂上“粘”住學生，使自己的講解引經據典、例古證今、瀟灑自如，使學生聽得如癡如醉，心潮激蕩，使我們的教學內容常教常新，教學方法越教越活。

（三）施教之德：走進學生，關愛學生

熱愛學生，這是一種超越母愛的最無私、最樸實、最動人的愛。教師之愛給學生以無窮的力量，無時無刻不在塑造著學生美好的心靈，使學生得到良好的情感體驗，這種情感可以使學生形成對生活、對他人、對社會的良好態度，進而為學生的終身發展帶來積極的影響。因此，教師要用愛去打開學生的心靈窗戶，要理解，要寬容，要體現原諒，要學會賞識，面向全體學生，使他們健康成長。

（四）優教之舉：創新意識和創新精神

未來教育的核心是培養學生創新能力，教師必須具有創新意識和創新精神，牢固樹立創新教育觀念，堅決摒棄一切落后的教學方法，改變不適于迅速提高教育水平的傳統做法。對所教學的內容予以獨立思考，大膽探索，創造性地運用先進的教學思想，讓學生走上自主創新之路。教師要善于打破常規，跳出傳統觀念的束縛，善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創造，在造就一代新人的創造性活動中，體現自己的價值，從而培養出全面發展的新人。

知識經濟時代，對教育和教師提出新的要求，優秀的教師不僅要掌握淵博的科學知識，而且應具備富有成效的教學和指導能力；不僅要具備獨立的教育科研能力和為人師表的人格魅力，而且還要有終生積極進取不懈追求的精神，總結起來，新時代的教師應該是知識型、創新型、研究型和魅力型的，我們將繼續愛崗敬業，教書育人，培養祖國需要的人才。