初中英語教學有效性探析

（四川省廣漢市金魚第二中學，四川 廣漢 618300）

一、初中英語教學有效性的意義

現階段在初中英語教學過程中英語教學現狀不容樂觀，教師的教學效果難以得到有效發揮，學生的學習成績難以提升。通過對初中英語教學現狀的分析，學生的學習狀態呈現遞減趨勢，對英語的學習興趣逐漸轉弱，甚至存在著部分學生喪失的英語學習的信心，而主要原因就是由于教師在英語課堂上的教學效率比較低，學生難以發揮其主觀能動性，對英語進行全方位的學習。因此，要改變英語教學的現狀，首先要提升的就是英語課的教學質量。其意義主要體現在兩個方面；一方面，初中英語教學的有效性可以促進教師的教學效率有效提高。另一方面，隨著教師講課效率的提升，學生的學習積極性、主動性也逐步提升。

二、初中英語教學有效性策略探析

（一）教師需要科學的設定教學目標

在初中英語教學過程中，要想提升教學的效果就需要明確教學的目標，只有這樣才能提升初中英語教學效果。具體來說在初中英語教學過程中，教師需要進行充分的準備工作，需要擺脫應試教育的影響，立足于學生的全面化發展，注重培養學生的英語書面表達能力以及英語書面運用能力，促進學生智力因素與非智力因素的協調與統一。同時，教師在進行教學準備工作的過程中還需要注意如果教學內容變化，教學目標也要隨之變化。此外，在教學目標的設置過程中需要體現層次性。所謂的層次性指的是教師要根據學生的學習情況以及學生的現階段認知水平，甚至是學生的基礎英語學習水平等制定出不同的教學目標，讓每一個學生都在原來的基礎上有所進步、有所成長，實現學生主觀能動性的提升。另外，在英語教學過程中，教師的目標需要具有一定的預見性。目標的設定通常是為了實現教學目的，英語目標的設定也是這樣，在設定目標的過程中教師需要將未來的教育教學形式以及學生的實際發展情況相結合，制定出適合學生當前以及未來發展的教學教育發展計劃。

（二）尊重學生的主體性

在英語學習的過程中，教師只是起到一定的輔助作用，真正起到實際作用的其實是學生本身。只有學生在英語學習的過程中發揮自身的主觀能動性，激發自己的學習動力才能真正的提升英語學習成績與英語綜合素質。鑒于此，為了提升初中英語教學的有效性。教師需要充分尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性。具體來說，需要做到以下兩點，第一點，在實際的英語教學過程中，教師需要深入研究學生在新課程背景下的備課要點。在研究備課重點的過程中不僅僅需要研究學生本身，還需要對學生的知識背景以及學生的智力類型等進行詳細的分析。同時，在學習的過程中，教師要理解學生、尊重學生之間的差異性，允許學生在學習的過程中存在不同的觀點，表達自己的價值觀，讓學生通過價值觀的表達，提升學習的信心。最為重要的是在英語教學過程中，教師需要為學生提供多種學習方式，采用多樣化的教學模式，使得初中英語課堂成為學生喜歡的場所，為學生營造良好的學習環境。在學習的過程中也要不斷地給予學生信任，及時發現學生的優勢和長處，關注學生在英語學習過程中的一點一滴進步。

（三）注重初中英語課程資源的開發

在初中英語教學過程中，要實現初中英語課堂教學的有效性，除了教師明確教學目標對學生進行深入研究之外，還需要教師對英語課程資源進行充分開發。畢竟教材是教師進行教學學生學習的重要依據。因此在教學的準備工作中，教師需要對教材進行仔細的鉆研，在理解和掌握教材的基礎上為學生提供教學。在新課程發展過程中，明確要求教師不能只是單純的講解教材，還需要利用教材組織活動的多樣化，結合實際教學情況，為學生提供創造性的教學方案。同時，學生在這種教學模式下也可以不斷提升認知水平認知能力，促進教師教學質量的有效性提升。例如，在初中英語教學過程中，“Pizza”這個英語單詞對于城市中上學的學生來說十分熟悉，但是對于一些農村來的學生來說，Pizza 是一個十分陌生的單詞，會導致一部分學生覺得這個單詞很難，也就難以達到相應的教學效果。為此，在實際的英語教學過程中，教師可以將披薩餅改為月餅，使用一些比較熟悉的目標語，幫助學生更好地接受教師的講解內容。之后再給進行詳細的講解，促使英語教學效果逐步提升。

三、結束語

綜上所述，在初中英語教學的過程中，為了提升英語課堂的教學有效性，需要教師在教學的過程中設定一定的教學目標幫助學生對當前的學習狀況有全面的掌握。同時在教學的過程中，教師還需要尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，在英語教學的過程中不斷開發課程資源，幫助學生更好地理解教師講解的內容，提升英語學習積極性，主動性。