初中語文閱讀教學的有效性策略探析

（江西省九江市永修縣教育體育局，江西 九江 330300）

在初中生的語文學科教學中，閱讀是較為重要的教學內容。閱讀能力的提升有利于學生語言表達、寫作以及分析能力的提升。但是在語文閱讀的教學中還是存在很多的問題，這些問題就會影響學生對于語文知識的學習，也會阻礙學生語文閱讀能力的提升。所以，在初中語文閱讀的教學中，教師就應該結合自己的教學目標，以及學生實際的學習情況，對學生實施語文閱讀能力的培養，促進學生語文閱讀能力的提升。

一、初中語文閱讀課堂教學情況的分析

（一）教師在教學前的準備工作不充足

很多初中的語文教師在閱讀教學前，并沒有對教學進行充足的準備工作，所以在課堂教學時，教師也沒有教學計劃，只能按照自己的想法進行教學，這樣的教學并不利于對學生進行針對性的教學，同時也會影響對學生實施閱讀教學的效率，影響學生語文綜合能力的提升。教師在閱讀教學前，并沒有對將要教學的內容進行透徹的分析，在教學時也沒有結合將要教學的內容對學生進行引導學習，也沒有了解學生的實際學習情況，按照學生的基礎學習情況進行有針對性的課前準備，在這樣的教學中教師的閱讀教學效果就會降低。

（二）教師缺乏對學生閱讀能力的培養

教師在語文閱讀的教學中，只是將自己在閱讀教學中的任務完成，并沒有仔細研究教學，對學生進行學習方式的培養，所以在教師的教學中，學生的閱讀能力也沒有得到提升，教師的教學效果也很難達到理想的狀態，教師在語文閱讀教學的課堂上更多的是自己在教學，學生很少與教師之間進行互動。這種灌輸式的教學方式，會讓學生自主探究的能力降低，學生在閱讀學習中只是學習到了基礎閱讀知識，并沒有掌握相應的方式方法，不利于教師教學效果的提升。

（三）學生參與閱讀學習的興趣不高

在初中語文閱讀的教學中，教師更多的是對文章中的內容進行深入的分析，分析文章的中心思想等等，學生也只能跟著教師的思路，對文章分析，這樣的教學方式就導致學生缺少參與學習的興趣，所以語文課堂閱讀教學的效果也會受到影響。學生在對閱讀內容進行分析時，每個人的思路也應該是不同的，但是教師統一的教學方式，就會導致學生的學習缺少趣味性，影響學生個性化學習的發展，影響學生參與閱讀學習的興趣，教師語文閱讀課堂教學的效果也會受到影響。

二、促進初中語文教師閱讀教學更有效的措施

（一）讓學生了解更多的閱讀相關內容

教師在教學前，應該根據將要教學的內容以及學生實際的學習情況，對學生進行針對性的教學，讓學生能夠更好的參與語文閱讀的學習，提升閱讀的教學效率。在教學前，教師可以先讓學生對閱讀教學內容進行了解，從而實現閱讀教學效率的提升。

例如，教師在《社戲》的教學中，教師可以先讓學生了解這篇文章創作的背景，在創作時，作者魯迅正處于中華民族動蕩不安的年代，人們都生活在水深火熱之中，作者魯迅是現代文學的奠基人，所寫的小說也多反映社會現實。學生在了解了這些背景后，教師再對學生進行閱讀內容的教學，學生就可以結合文章的創作背景進行分析，學生就能更好地體會作者在文中所表達的情感，教師對學生實施閱讀教學的效率也會得到提升，學生不僅學會了這篇閱讀，也學習到了更多的閱讀知識。

（二）聯系生活化內容對學生實施閱讀教學

在語文閱讀的教學中，因為教師的教學內容都是一些理論上的內容，所以很難引起學生參與閱讀學習的興趣，對于這些理論的內容很難引起學生的情感共鳴，所以學生也沒有參與學習的興趣，這樣的教學情況教師的教學效果也不會很理想。但是教師如果在教學中，結合生活中的內容對學生教學，就可以讓學生感受到課本中的文學作品與自己實際生活的聯系，這時學生對于課本中包含的內容也可以更好的理解學習，教師的教學效果也會更好。

例如，教師在《挖薺菜》的教學中，在教學時，教師就可以用生活中的內容引導學生。教師可以利用多媒體教學設備給學生展示幾種野菜，教師可以問一下學生：有沒有同學知道這是什么？你們挖過野菜嗎？在學生回答后，教師就可以引入今天的教學內容：今天就讓我們一起來讀一讀作家張潔在童年挖薺菜的故事。在引導后教師可以對學生進行閱讀內容的教學，在教學中教師也可以將教學的內容與學生的實際生活相聯系，讓學生感受到語文閱讀知識與實際生活之間的聯系，讓學生更好地體會生活中的內容，感受文章中表達的情感。教師還可以讓學生分享一下父母和自己說過的“父母小時候”的故事，在這樣交流的過程中，不僅可以豐富語文閱讀教學的課堂，也能夠讓學生感受到語文學習的快樂，感受到語文閱讀學習的意義，促進學生學習興趣的提升，教師的語文課堂閱讀教學有效性也會得到提升。

總結：

在初中語文閱讀的教學中，教師應該重視在閱讀教學前的準備工作，結合學生的實際學習情況以及學習需要準備教學內容，讓學生了解更多的閱讀知識，豐富學生的知識儲備，讓學生在閱讀課堂上有更多的收獲。教師還應該重視學生閱讀學習興趣的提升，利用多元化的教學方式，融合生活中的教學內容，對學生實施閱讀教學，讓學生發現閱讀的多樣性，提升學生參與閱讀學習的積極性，促進初中語文閱讀教學有效性的提升。