淺談小學英語閱讀教學策略研究

（江西省撫州市黎川縣西城小學，江西 撫州 344600）

閱讀教學十分的重要，可以對學生接下來的學習產(chǎn)生一定的影響。因為當前的閱讀教學存在一定的問題，使學生喪失了閱讀的興趣，閱讀能力也無法得到提高、培養(yǎng)，所以學生是缺乏一定的獨立閱讀的能力的。鑒于此，教師需要針對當前的閱讀教學的現(xiàn)狀，提出一定的優(yōu)化策略，提高閱讀教學的質(zhì)量、效果，提高學生的英語閱讀能力。

一、立足教材，適度延伸

英語是一門語言學科，想要提高閱讀的質(zhì)量，光靠教材是無法達到這一目標的。所以，教師需要立足于英語教材中的閱讀材料，適當?shù)剡M行拓展延伸，讓學生進行英語實踐。通過這樣的實踐，學生可以加深對英語知識的理解，各項能力也可以得到提高【1】。

例如在教學《What would you like？》的時候，教師可以在課堂伊始創(chuàng)設一定的情境，比如到餐廳吃飯。為了使這個情境更加的真實，教師可以利用多媒體技術，將菜單呈現(xiàn)在學生面前，然后讓學生以小組的形式進行練習。在練習過程中，雙方可以互相詢問對方“What would you like？”然后另一方根據(jù)自己的喜好，結(jié)合菜單進行回答。這樣的教學方式改變了以往的枯燥、乏味，擺脫了讓學生單一的進行詞匯練習的模式，所以學生會對其產(chǎn)生一定的興趣，積極主動的參與到教學活動中。因為在這一過程中學生進行了互問互答，所以學生會掌握更多的知識，語言的實用性也可以有效的得到提高。由此可見，立足于英語教材，適當?shù)倪M行拓展，可以使小學英語課堂變得生動形象、更加的豐富多彩，為學生綜合能力的提高奠定好基礎。

二、立足學生，發(fā)展能力

在教學中，教師需要明確每個單元想要達到的教學目標，掌握教材中的知識的聯(lián)系。簡單來說，就是教師需要整合、拓展教材，將學生能力的提高當作標準。比如，教師可以將學生的跨文化學習能力當作重點。通過認識該民族的文化，學生可以更好的把握語言材料的意義【2】。通過學習語言，學生的閱讀能力可以得到提高。

例如在教學《Welcome back to school!》的故事的時候，教師可以將自己所熟悉的、一些有關于學校里的故事引入教學中，并配上與其有關的圖片，將其制作成ppt 課件，呈現(xiàn)在學生面前。學生在看到這樣的課件的時候，會覺得很驚訝，并對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速的進入學習狀態(tài)，跟著教師的引導進行思考。在教師詢問學生最喜歡的課程的時候，學生會快速的用英語進行回答。隨后，教師可以根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)耐卣?、整合教材，逐漸的增加閱讀材料的難度。因為在看到自己感興趣的材料的時候，學生會不由自主的進行朗讀、背誦，教師從學生的實際情況入手去整合、拓展教材，可以讓學生自主的進行朗讀、背誦。這樣一來，學生的閱讀能力就可以有效的得到提高。

三、立足課堂，走進生活

課堂雖然是教學的主要場所，但是作為課堂教學的引領者、主導者，教師不能將教學局限于課堂。因為英語是一門語言學科，學習其的目的是運用，所以它與生活是有一定的聯(lián)系的。鑒于此，教師在開展英語教學的時候，應該立足于課堂，適當?shù)膸ьI學生走進生活，將學到的知識運用于實際生活中，有效地提高學生運用語言的能力。

例如在教學《At the zoo》的時候，教師除了需要將學生們常用的學習用品的照片利用起來，制作成ppt 課件，并提出這樣的問題讓學生去猜：What’s this/that？Whose ____is it/are they？還需要創(chuàng)設出與教學內(nèi)容的情景，將學生生活中常用的東西拿到課堂教學中，通過其提高學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效果，幫助學生增強自信。這樣一來，學生就會發(fā)現(xiàn)英語知識在生活中的應用，并對其有深刻的了解、認識。由此可見，在英語教學中，教師要尊重英語的語言性，創(chuàng)設出生活中的情境，引導學生將學到的知識運用于課堂。因為這樣的教學方式可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語知識在生活中的應用，所以學生會對其產(chǎn)生一定的興趣，潛移默化中，學生的閱讀理解能力可以得到提高。

閱讀教學是英語教學中的重難點，而閱讀教學的效率和學生的英語閱讀能力有著一定的關系，所以教師要將學生的閱讀能力的培養(yǎng)重視起來。在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，教師需要先充分的了解小學生的年齡特點、認知特點，然后具有針對性的優(yōu)化英語閱讀教學，有效的幫助學生培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀信心。上述提到的三種教學方式：適度拓展、發(fā)展能力、走進生活都可以對學生的閱讀能力的培養(yǎng)有一定的幫助，教師可以將其運用于實際教學中，使其成為學生閱讀能力的培養(yǎng)的路上的一大助力。