學習者詞匯知識與英語能力相關性實證研究綜述

（溫州市龍灣區永興中學，浙江 溫州 325000）

詞匯是語言學習者理解和使用語言的基礎。正如Hatch（1983：74）所言，“……當我們的首要目標是溝通時……那么詞匯這一因素至關重要，使基本溝通成為可能。”語言學習者的詞匯量直接影響他們聽、說、讀、寫技能的發展。然而，由于語法教學在中國傳統英語教學中占據中心地位，詞匯教學不受重視。1980 年，英國心理語言學家Meara 發表了《詞匯習得：語言學習被忽視的方面》一文，詞匯研究引起公眾的注意和興趣，并成為第二語言習得研究中研究成果和出版物方面增長最快的領域。詞匯在第二語言習得研究中不再受歧視和忽視，而被普遍認為是第二語言習得過程的核心。

一、研究方法與數據收集

本研究采用文獻分析法。首先以“詞匯”和“英語能力”，“詞匯”和“閱讀”，“詞匯”和“寫作”“詞匯”和“聽力”“詞匯”與“說”等關鍵詞檢索中國知網（CNKI）的論文，時間跨度為1996 年 2016 年，論文來源限定為北京大學出版的“中國核心期刊目錄”中所列的所謂核心期刊。在此基礎上，通過進一步研讀篩選，我們最終確定25 篇論文作為綜述對象，其中絕大多數來自《外語教學與研究》《現代外語》《中國外語》《外語教學理論與實踐》《外語與外語教學》《外語電化教學》《外語教學》等外語CSSCI核心刊物上的論文。

二、詞匯知識和英語能力之間的關系

（一）詞匯知識和英語綜合能力之間的關系

詞匯知識是一個多維和復雜的構念。它至少包括兩個方面：詞匯量大小或廣度，以及質量或深度詞匯知識。詞匯廣度是指已知單詞的數量或者學習者至少對其含義至少有一些表面知識的單詞數量。詞匯知識的深度指的是這些詞的認識程度，或者學習者對某個詞的各個方面的掌握程度。此外，詞匯量和詞匯知識深度都是詞匯能力的重要指標。

研究者往往從這兩個方面研究語言熟練程度。例如，呂長竑調查了詞匯量及其對英語成就的影響以及它與詞匯知識深度的關系。調查對象為中國西南部一所國立重點大學的1610 名新生，根據測試分數隨機選擇200 名受試者。結果表明，詞匯量對英語成績影響不大，只有34.7%可以通過詞匯量來預測。詞匯量與英語能力之間的相關系數僅為0.336，但詞匯量不能預測聽力成績。另外，詞匯量對英語成績的影響因英語成績不同的學習者而異；隨著詞匯量的增加，學習者的詞匯知識深度也隨之增加。但對于詞匯量不同的學習者來說，詞匯知識的深度存在著不成比例的發展。

（二）詞匯知識與特定語言能力之間的關系

1.詞匯知識與閱讀。人們普遍認為，詞匯知識是影響第二語言閱讀理解的最重要因素之一。大量研究發現，不同水平的英語學習者的詞匯知識和閱讀理解能力之間存在顯著的相關性。例如，Qian 的研究表明，詞匯量、詞匯知識深度和閱讀理解之間存在高度正相關。詞匯知識的深度也可以對二語閱讀理解作出較好的預測。因為Qian 的

關于詞匯知識與閱讀能力相關性的研究表明，詞匯量與閱讀理解之間存在很強的正相關關系。詞匯量、詞匯知識深度和閱讀理解之間也存在著密切正相關關系。此外，與詞匯量相比，詞匯知識的深度與閱讀理解關系更密切。除此之外，所有研究都可以都是這一結果。

2.詞匯知識與寫作。詞匯知識是EFL 寫作中非常重要的因素。對學習者使用詞匯與寫作質量之間的關系已有大量研究。馬廣惠、文秋芳研究了二語學習者語言變量與二語寫作能力的關系。他們發現，L1 寫作能力、L2 語言能力和L2 產出性詞匯能夠共同解釋了寫作能力差異的73%。此外，L2 生產性詞匯（0.43）的影響大于L1 寫作能力和L2 語言能力，這表明英語產出性詞匯的熟練程度對英語寫作能力起著至關重要的作用。如果學習者的詞匯量較大，他們可以使用更多更好的詞來表現作文的主題，從而提高了寫作質量。

有趣的是，中國中學生英語寫作中的單詞長度與美國的不同。李建平進行了對比研究，發現中國中學生的平均單詞長度大于美國學生。這是因為中國學生喜歡使用比美國學生更長的低頻詞。他們的功能詞使用往往較少，主要由兩個字母組成。研究反映了我國中學生詞匯使用中存在的問題，以及詞匯教學在寫作中的重要性。

三、結語

本文回顧了中國英語學習者詞匯知識與英語能力相關性的實證研究，使我們能夠對我國詞匯知識和英語能力的研究領域有較為客觀全面的了解。通過對國外相應研究的了解和對報告的深入分析，論文得出以下三點結論：

1.大多數研究者從他們的研究中得出結論，即詞匯量大小在一定程度上影響英語成績，但影響力因學習者英語成績水平不同而不同。一些研究人員專注于詞匯知識的深度，發現詞匯知識的深度和英語綜合能力呈正相關。詞匯知識的深度可以比詞匯量能更好地預測語言能力。關于詞匯知識與英語能力之間相關性的評論中的五篇報告主要關注非英語專業學生，因此 參與者需要多元化。需要進一步的研究來研究詞匯知識與英語專業學生，高中生等的英語綜合能力之間的相關性。

2.大多數中國研究者對詞匯知識對閱讀和寫作能力的影響表現出極大的興趣，但對聽說能力的影響的研究較少。普遍的共識是，閱讀理解受到詞匯量的強烈影響。存在閱讀能力與詞匯知識的廣度和深度之間的相關性，但相關程度因參與者和研究者的不同而不同。需要開展進一步的研究來解釋報告中矛盾的原因。寫作質量受詞匯知識的很大影響。英語寫作中的詞匯知識可以從用詞變化，詞匯復雜性和詞匯密度等方面進行觀察（王、周，2012）。研究結果表明，這些可測量的詞匯知識維度與寫作質量相關。