新課改下高一化學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)模式的研究

（桓仁縣第二高級(jí)中學(xué)，遼寧 本溪 117200）

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了化學(xué)科目，但是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為淺顯，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生進(jìn)入高中之后，會(huì)更深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遭遇到各種各樣的難題與困惑。在應(yīng)試教育的背景下，很多老師在課堂上采用的教學(xué)方法仍然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)方式與理解起來(lái)有困難的化學(xué)知識(shí)都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在此種方式的教育下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)與運(yùn)用。近些年來(lái)，國(guó)家一直在積極提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在國(guó)家的倡導(dǎo)下，很多一線的老師已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，并能夠積極的在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中使用自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷地思考，對(duì)知識(shí)有自己的理解與體會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維能力以及邏輯推理能力。

一、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在目前實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，主要體現(xiàn)的還是教師的主體地位。學(xué)校向老師要成績(jī)，教師為了提高效率，只能把學(xué)生當(dāng)作接受化學(xué)知識(shí)的容器，在一堂課當(dāng)中，教師負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)，學(xué)生則負(fù)責(zé)接收化學(xué)知識(shí)。這種僵化的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的地位消退，他們機(jī)械的記憶背誦化學(xué)教師傳遞給他們了現(xiàn)成的化學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有自己的思考與體會(huì)，更不了解深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)的背景與邏輯。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生完全喪失了自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，因此他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也不會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)過(guò)程是缺乏思考的學(xué)習(xí)過(guò)程，是沒(méi)有探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全方面發(fā)展。近些年來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高了，為了促使學(xué)生的素質(zhì)得到全方面的發(fā)展，教師和學(xué)校必須要樹(shù)立新的教學(xué)觀以及學(xué)生觀，應(yīng)該把課堂上的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去探索知識(shí)，在探索中思考，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中收獲自己的理解與體會(huì)。自主性學(xué)習(xí)模式能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，雖然在目前來(lái)說(shuō)，它是一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，沒(méi)有普遍的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但是這種教學(xué)模式有它自身的可取之處。自主性學(xué)習(xí)模式非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，它不主張教師將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，而是提倡學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在自己的探索當(dāng)中進(jìn)行深入的思考，理解化學(xué)知識(shí)的符號(hào)、邏輯與意義。從而讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)能夠走進(jìn)學(xué)生的生活與未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的生活與發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)長(zhǎng)久久的積極影響。

二、在高一化學(xué)課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的策略

（一）教師做好教案設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂氣氛

想要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一件非常困難的事情，化學(xué)教師不能操之過(guò)急，要有目的、有計(jì)劃地一步一步來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課之前，教師要對(duì)學(xué)生有清晰的了解，明白哪些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，在了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，以此來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新穎的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，愿意參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師在課堂上不應(yīng)該進(jìn)行大篇幅的講授，而應(yīng)該把大部分的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，在了解學(xué)生困難的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在教學(xué)化學(xué)元素“鎂”時(shí)，為了激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以使用多媒體播放《地心歷險(xiǎn)記》的相關(guān)片段，在學(xué)生看完相關(guān)片段之后，會(huì)對(duì)“鎂”的作用有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)還會(huì)驚嘆，自己的生活竟然與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)化學(xué)有用的情感，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)比較好奇心，讓他們積極主動(dòng)的去探索化學(xué)知識(shí)。

（二）利用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一個(gè)想要獲得巨大發(fā)展的國(guó)家都在提倡創(chuàng)新能力，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能使他們的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提升。高中學(xué)生的思維發(fā)展已經(jīng)較為成熟，他們能夠理解一些較為抽象的知識(shí)，他們有能力進(jìn)行思考，并且逐漸意識(shí)到思考的價(jià)值與意義。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出不同的看法時(shí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都不應(yīng)該輕易的去否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)思考的角度是否正確。只有在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生發(fā)展他們的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。