“三全育人”理念下，新工科學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑探究

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，廣東 廣州 510642）

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展中的永恒課題，教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂”，充分反映了加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性。“高校立身之本在于立德樹(shù)人，要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正”，為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了方向指引。

一、工科專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

為更好地了解工科學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析工科專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，本文選取廣州某重點(diǎn)高校工科專(zhuān)業(yè)310 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有51.3%的被訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)良好，47.4%的學(xué)生認(rèn)為一般，1.3%的學(xué)生認(rèn)為很差；62.58%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，62.3%的學(xué)生參加過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，13.5%的學(xué)生曾有期末考試不合格的情況，5.5%的學(xué)生曾有過(guò)違反學(xué)校規(guī)章制度的情況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況總體向好，但在具體調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍存在問(wèn)題。從學(xué)風(fēng)建設(shè)總體情況來(lái)看，學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性和連貫性不強(qiáng)，大多以考試節(jié)點(diǎn)或課堂考勤為依托，缺乏持久的、系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，管理服務(wù)部門(mén)在優(yōu)化育人環(huán)境、學(xué)科管理和學(xué)習(xí)服務(wù)方面全面性不足。從學(xué)風(fēng)建設(shè)主客體來(lái)看，內(nèi)驅(qū)力沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，一方面，工科專(zhuān)業(yè)教風(fēng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，個(gè)別教師存在重科研輕教學(xué)、教案更新慢、教與學(xué)結(jié)合不夠緊密等情況，教師學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性、課堂的生動(dòng)性、教學(xué)的啟發(fā)性等都有待提高；另一方面，部分工科學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，專(zhuān)業(yè)思想不夠穩(wěn)定，自我要求不夠嚴(yán)格，低年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不夠深入，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，造成心理落差，從而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂效率不高、學(xué)用脫節(jié)等情況，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、學(xué)術(shù)不斷、考試作弊等現(xiàn)象，影響了一個(gè)團(tuán)體內(nèi)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、“三全育人”理念的提出

2017 年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出了堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”）的要求，強(qiáng)調(diào)從“全員”“全程”“全方位”來(lái)協(xié)調(diào)各個(gè)方面的力量,齊抓共管,共同協(xié)作,增強(qiáng)德育工作中的實(shí)效性。全員育人要求育人工作不能局限于學(xué)校教育，更要將家庭教育、朋輩教育、社會(huì)教育相融合，各方面全力合作、相互配合。全程育人是指，從大學(xué)新生學(xué)習(xí)生開(kāi)始到邁入社會(huì)的整個(gè)階段都要特別注重鞏固和提高大學(xué)生的思想政治教育。全方位育人是指充分利用十大育人體系，將思想政治教育寓于其中。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校德育建設(shè)的重要一環(huán)，學(xué)風(fēng)是學(xué)生的思想風(fēng)貌在學(xué)業(yè)上的具體表現(xiàn)，是德育與智育融合的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是德育的一個(gè)重要載體，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，要以德育抵制學(xué)生學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的不良風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)術(shù)道德品質(zhì)。

三、全員育人，調(diào)動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)性

（一）教師育人，構(gòu)建教育管理體系

構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的育人格局。一是要強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促使廣大教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提升工科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教師的政治站位和對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視度，以師風(fēng)促學(xué)風(fēng)，堅(jiān)定不移落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。二是要加強(qiáng)教學(xué)管理工作，重視學(xué)生反映的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，理順學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)院溝通機(jī)制，定期將學(xué)院教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等向各專(zhuān)業(yè)系主任、各班級(jí)班主任、任課教師及時(shí)進(jìn)行通報(bào)反饋，形成長(zhǎng)效反饋機(jī)制，促進(jìn)“教”與“學(xué)”聯(lián)動(dòng)。三是要密切圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要落實(shí)學(xué)院班子成員、年級(jí)輔導(dǎo)員聽(tīng)課和期末巡考制度，對(duì)課堂紀(jì)律和考風(fēng)考紀(jì)進(jìn)行有效監(jiān)督和檢查；在各年級(jí)建立班主任群、不定期召開(kāi)班主任會(huì)議，通報(bào)學(xué)生重點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)業(yè)成績(jī)情況，倡導(dǎo)班主任深入社區(qū)探訪(fǎng)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生反映問(wèn)題、積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改進(jìn)班級(jí)管理辦法，培養(yǎng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（二）朋輩育人，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)驅(qū)力

發(fā)揮朋輩幫帶作用，搭建由學(xué)生黨員、團(tuán)委學(xué)生會(huì)、助理班主任、優(yōu)秀學(xué)生組成的朋輩幫扶平臺(tái)，利用同齡人之間較易交往和心理認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)，形成良好學(xué)風(fēng)氛圍。一是引導(dǎo)學(xué)生加大在學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等項(xiàng)目中的參與度，通過(guò)舉辦學(xué)科分享會(huì)、項(xiàng)目匯報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生可以從他人的分享中學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，并反省自身不足，敲醒警鐘，同時(shí)也可以在學(xué)生中形成互比、互趕的良好風(fēng)尚，營(yíng)造虛心好學(xué)、勇于探索、互助競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。二是以班級(jí)為單位，成立“班級(jí)學(xué)習(xí)小組”，將班級(jí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員在學(xué)業(yè)上互幫互助。發(fā)揮不同年級(jí)的縱向幫帶作用，優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生一對(duì)一幫扶低年級(jí)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，營(yíng)造互幫、互學(xué)的良好風(fēng)尚。三是發(fā)揮朋輩的模范引領(lǐng)作用，把學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況納入各項(xiàng)評(píng)比中德育指標(biāo)部分，開(kāi)展“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀黨員”“三好學(xué)生”“模范引領(lǐng)”等評(píng)比，在學(xué)生群體中樹(shù)立標(biāo)桿、典范，起到先鋒模范作用，并運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式進(jìn)行宣傳，以榜樣的典型事例倡導(dǎo)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好學(xué)風(fēng)。

（三）校企合作，創(chuàng)造校外育人平臺(tái)

充分發(fā)動(dòng)從事相關(guān)行業(yè)的校友資源，將“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。定期邀請(qǐng)成功校友回校舉辦考研和求職講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)拓在校生視野，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信心；建立校友企業(yè)信息庫(kù)，長(zhǎng)期追蹤合作企業(yè)招聘動(dòng)態(tài)；為在校生設(shè)立“公司開(kāi)放日”活動(dòng)，校企聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)、進(jìn)入行業(yè)、熱愛(ài)行業(yè)。同時(shí)，結(jié)合就業(yè)單位回訪(fǎng)工作，組織部分在校生隨回訪(fǎng)教師團(tuán)隊(duì)一起，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀；鼓勵(lì)學(xué)生參加基地實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生溝通與組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)新時(shí)代“工匠精神”，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)從校內(nèi)延伸至校外。

（四）家校共育，打造家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，形成教育合力，共同助力學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)風(fēng)意識(shí)。一是家校聯(lián)動(dòng)，共抓紀(jì)律，學(xué)院多管齊下的交叉考勤模式促使學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重的由輔導(dǎo)員約談通報(bào)家長(zhǎng)，協(xié)同家長(zhǎng)共同制定課堂紀(jì)律規(guī)約。二是反饋成績(jī)，共促成長(zhǎng)，每學(xué)期末給學(xué)生家長(zhǎng)寄送學(xué)生成績(jī)單，并隨信寄送學(xué)生在校表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員取得了聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況的深入了解，以此建立起高校和家長(zhǎng)的長(zhǎng)效反饋機(jī)制。

四、全過(guò)程育人，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)性

（一）以入學(xué)教育促學(xué)風(fēng)，扣好“第一顆扣子”

新生踏入大學(xué)校園之初，是學(xué)風(fēng)培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期，新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，必須抓緊新生入學(xué)教育契機(jī)，引導(dǎo)新生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)意識(shí)和學(xué)術(shù)習(xí)慣。在新生入學(xué)教育期間，由新生助理班主任、團(tuán)委學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織牽頭，開(kāi)展班級(jí)座談會(huì)、新老生學(xué)習(xí)交流會(huì)、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)介紹會(huì)、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育講座、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃討論會(huì)等，為學(xué)生上好學(xué)風(fēng)教育“第一課”。

（二）以德育、紀(jì)律、考風(fēng)為抓手，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿始終

一是以德育促學(xué)風(fēng)，將學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況作為綜合測(cè)評(píng)及評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)，加大德育指標(biāo)比重，將學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)成果納入智育指標(biāo)，建立學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生三級(jí)考評(píng)機(jī)制，在學(xué)生之間、班級(jí)之間引入激勵(lì)機(jī)制。二是以紀(jì)律促學(xué)風(fēng)，班級(jí)學(xué)委對(duì)課程進(jìn)行全年級(jí)、全專(zhuān)業(yè)覆蓋考勤，考勤結(jié)果由學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)和學(xué)院教學(xué)信息委員會(huì)進(jìn)行精準(zhǔn)化監(jiān)督，輔以輔導(dǎo)員和任課老師的不定期抽查，多管齊下的交叉考勤模式促使學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，并將考勤結(jié)果與學(xué)生年度綜合測(cè)評(píng)分直接掛鉤，遏止學(xué)生遲到、早退、曠課的次數(shù)。三是以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，期末召開(kāi)年級(jí)大會(huì)或班級(jí)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律，動(dòng)員期末復(fù)習(xí)；發(fā)揮黨員“旗幟”作用，學(xué)生各專(zhuān)業(yè)黨支部的高年級(jí)學(xué)生黨員定期在專(zhuān)業(yè)自修室、學(xué)業(yè)互助中心為本專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生提供學(xué)業(yè)咨詢(xún)和幫扶服務(wù)。

（三）以就業(yè)教育促學(xué)風(fēng)，延伸學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)度

形成就業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向帶動(dòng)學(xué)生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教育的有效性。圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求制定了畢業(yè)生核心能力指標(biāo)，將提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)、創(chuàng)新能力融入認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力中，在課程設(shè)置中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、職業(yè)規(guī)劃、心理課程和系列講座；提供鼓勵(lì)學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的措施及辦法，如參加社團(tuán)活動(dòng)、參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、參加實(shí)踐基地實(shí)習(xí)等，全面提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與就業(yè)工作相互促進(jìn)、相互驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

五、全方位育人，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的全面性

（一）加強(qiáng)課程育人、科研育人和實(shí)踐育人，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

新工科的發(fā)展，要以提升學(xué)生核心素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力為中心，著力提高專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。推進(jìn)工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證能夠在得到學(xué)界認(rèn)可的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的提高，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與學(xué)風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)、相互驅(qū)動(dòng)的良好效果。一是要健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理體系，貫徹工程教育認(rèn)證“以學(xué)生為中心”“持續(xù)改進(jìn)”的理念，推動(dòng)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)、模塊設(shè)置和教學(xué)安排等各方面進(jìn)行優(yōu)化，在整體設(shè)計(jì)上要做到提升學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)涵養(yǎng)和人文科學(xué)基本素養(yǎng)兼顧、培養(yǎng)學(xué)生掌握工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力與分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力并重的目的，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度。二是建立學(xué)科資源共享平臺(tái)，在專(zhuān)業(yè)綜合大平臺(tái)上整合資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐創(chuàng)造更好條件，培育學(xué)科競(jìng)賽參賽力量，為學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)和實(shí)施提供綜合性平臺(tái)，定期邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師、校外專(zhuān)家開(kāi)展培訓(xùn)講座，分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，講解理論知識(shí)，以科創(chuàng)促學(xué)風(fēng)。三是健全通識(shí)教育模塊，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，并將專(zhuān)業(yè)特色融合其中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系工程與社會(huì)能力、理解環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展能力，開(kāi)設(shè)形式政策、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)力提升、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，多方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康課程，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)健全人格。四是拓寬實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供科研和實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，以貼近實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)方式，校內(nèi)建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外共建企業(yè)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮新工科專(zhuān)業(yè)核心優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)科研和學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合。

（二）強(qiáng)化管理育人、服務(wù)育人和組織育人，以社區(qū)“四自”促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)歸根結(jié)底要從學(xué)生本身入手，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我教育、自我服務(wù)（簡(jiǎn)稱(chēng)“四自”）能力，成立社區(qū)自管會(huì)和社區(qū)臨時(shí)黨支部，以學(xué)生組織為依托加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在社區(qū)管理和服務(wù)，打通學(xué)風(fēng)建設(shè)的最后一公里。一是以學(xué)院社區(qū)自管會(huì)、樓管會(huì)為抓手，各樓棟形成由輔導(dǎo)員-樓棟長(zhǎng)-樓層長(zhǎng)組成的管理架構(gòu)，針對(duì)學(xué)生沉迷游戲、熬夜、晚歸等問(wèn)題，在學(xué)生社區(qū)開(kāi)展創(chuàng)新型、和諧型、學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建工作，著力于社區(qū)環(huán)境整治、自修時(shí)間社區(qū)紀(jì)律自律自查、作息時(shí)間自督自查等方面，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。二是打造學(xué)生社區(qū)思政實(shí)務(wù)化平臺(tái)，在學(xué)生社區(qū)設(shè)立黨員之家、科聯(lián)工作室、團(tuán)學(xué)辦公室、學(xué)業(yè)互助室等，打造成集管理服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)生管理、思想政治教育一體的集合平臺(tái)，開(kāi)展黨建、團(tuán)建活動(dòng)，發(fā)揮黨團(tuán)組織在學(xué)生社區(qū)的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員、學(xué)生干部的先鋒模范作用，在學(xué)生社區(qū)形成積極向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。