高職院校“雙師素質”教師的評價及培養對策

（重慶工程職業技術學院，重慶 402260）

引言：

如今社會已經進入高速發展時期，教育問題越來越得到人們的重視。而教師作為學生學習的引路人，也是學校教育最關鍵的方面。“雙師素質”教師是將實踐和理論結合起來的教師，深受學生的喜愛。伴隨著政府對于教育方面的重視和發展，在高職院校培養“雙師素質”教師顯得十分重要。采用“雙師素質”教師，這也對高職院校人才培養有一定推動作用。“雙師素質”教師的課堂，能夠吸引學生的學習興趣，改變傳統課堂枯燥無味的形式[1]。在我國現行的教育體制下，學生對于考取大學的壓力逐漸加大，心理負擔也隨之而來。因此，在高職院校，“雙師素質”教師對于學生改善心理承受能力有一定促進作用。然而，“雙師素質”教師的培養也有很大挑戰，各種問題都隨之而來。本文從各種角度分析“雙師素質”教師發展的現狀，并對未來高職院校如何培養提出建議，保證各大院校教育水平的提高。

一、高職院校“雙師素質”教師發展的現狀

（一）高職院校現有的基本背景

自從國家體育總局開展教育改革以來，已經有大部分城市和學校積極響應，培養出高素質人才。在我國高職院校發展的道路上，教師有著不可替代的地位，他們能夠培養學生的學習能力和知識結構，使得青少年在學習生涯中獲得寶貴的經驗。“雙師素質”教師是教師中不可多得的優秀骨干，他們相比于普通教師更具有實踐經驗，能夠更好地推動學生的合作與交流，縮短與社會的距離，增強學生的團隊協作能力，同時也培養學生的社會實踐能力。但是，高職院校的師資隊伍建設不壯大，對于教師的要求太低，總體情況不容樂觀。

（二）高職院校對師資隊伍的認知不足和管理不足

師資是一所學校最核心的隊伍，要想促進學生發展，就必須優化師資力量。然而很多高職院校不注重這方面的培養，大部分的教師都是直接從中專升上來或者是大學畢業直接擔任，嚴重缺乏教學經驗，并沒有真正的實踐技能。同時，高職院校也不注重培養“雙師素質”教師隊伍，很多學校都傾向于理論體系的發展，要求教師只要教好學生的文化成績，而社會實踐會浪費他們的學習時間，從而降低學習效率[2]。并且有些學校存在管理上的漏洞，只注重教師的職業資格證，而沒有全面評判教師的綜合能力。

二、對于高職院校“雙師素質”教師的評價

（一）品行方面

經過很多研究發現，很多教師對于自身品行來說沒有特別重視，教師是學生學習生涯中最重要的指導人，只有自身品行端正，才能帶動學生健康成長。這就要求高職院校的教師擁有正確的思想觀念、樂觀的心態與良好的職業道德，促進全面素質的提升。應該明確的是，教師素質的培養不是一朝一夕的事情，這需要長期的堅持不懈和大力普及，為教育的發展添磚加瓦。

（二）知識方面

高職院校所重視的就是教師所具備的專業知識，教師要對所教專業的知識進行全方面發展，要認真對待自己的教學，積極提高自己的知識水平、授課能力，不斷更新自己的授課內容，讓每一名學生獲得從別處沒有獲得的新知識、新方法、新見解，讓學生喜歡上自己的課堂。

（三）能力方面

教師要將學生放在主導地位，一切工作以學生發展為核心，為學生而服務，將自己的實踐經驗分享給學生。同時也要以身作則，要求學生做到的，自己必須先做到。比如學生每天學習時間不少于十小時，優秀教師工作也都會超過十小時。教師要言而有信、言出必行，不能寬以待己嚴以律人，培養學生創新能力，加強團隊協作[3]。

三、高職院校“雙師素質”教師的培養對策

（一）加大培訓力度

高職院校的發展離不開“雙師素質”教師的培養，優秀的技能和經驗也對學生是否健康成長有重大影響。各大學院要根據自身條件，加強雙師素質培養機制，制定專門的培訓計劃，著重培養沒有經驗的青年教師，增加他們實踐經驗，并且通過考核制度來促進知識發展。

（二）改變教師觀念，鼓勵教師發展

高職院校的發展理念就是“以人為本”，只有豐富教學經驗的教師才能提供給學生良好的環境。所以學院要改變教師思想觀念，提高他們的責任意識，鼓勵他們積極參與“雙師素質”教師培訓。同時也應該推出激勵政策，對于優秀的“雙師素質”教師，采取獎勵機制，贈予他們崗位津貼，提高他們的工作實踐能力[4]。

（三）與校外企業進行合作

很多從師范畢業的教師對于理論知識非常熟悉，但是社會實踐經驗明顯不足。高職院校可以與校外企業進行合作，定期派教師參加技術交流或者是聘請企業專業人員來校內授課。這都促進了教師向雙師素質方面培養，讓學生了解到更多的社會技能，為高職院校的應用型技術人才發展提供有力保障。所以“雙師素質”教師的能力離不開理論與實踐的結合。

四、結束語

綜上所述，“雙師素質”教師在高職院校中是必不可少的，教師要積極參與培訓，將專業知識摸清摸透，并且注重實踐經驗。高職院校也要發揮職稱評審作用，鼓勵教師參與“雙師素質”培訓，讓學生得到更好發展。