高職院校“雙師素質(zhì)”教師的評(píng)價(jià)及培養(yǎng)對(duì)策

（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

引言：

如今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，教育問(wèn)題越來(lái)越得到人們的重視。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是學(xué)校教育最關(guān)鍵的方面。“雙師素質(zhì)”教師是將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)的教師，深受學(xué)生的喜愛(ài)。伴隨著政府對(duì)于教育方面的重視和發(fā)展，在高職院校培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師顯得十分重要。采用“雙師素質(zhì)”教師，這也對(duì)高職院校人才培養(yǎng)有一定推動(dòng)作用。“雙師素質(zhì)”教師的課堂，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的形式[1]。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生對(duì)于考取大學(xué)的壓力逐漸加大，心理負(fù)擔(dān)也隨之而來(lái)。因此，在高職院校，“雙師素質(zhì)”教師對(duì)于學(xué)生改善心理承受能力有一定促進(jìn)作用。然而，“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)也有很大挑戰(zhàn)，各種問(wèn)題都隨之而來(lái)。本文從各種角度分析“雙師素質(zhì)”教師發(fā)展的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)高職院校如何培養(yǎng)提出建議，保證各大院校教育水平的提高。

一、高職院校“雙師素質(zhì)”教師發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）高職院校現(xiàn)有的基本背景

自從國(guó)家體育總局開(kāi)展教育改革以來(lái)，已經(jīng)有大部分城市和學(xué)校積極響應(yīng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。在我國(guó)高職院校發(fā)展的道路上，教師有著不可替代的地位，他們能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得青少年在學(xué)習(xí)生涯中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“雙師素質(zhì)”教師是教師中不可多得的優(yōu)秀骨干，他們相比于普通教師更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的合作與交流，縮短與社會(huì)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。但是，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)不壯大，對(duì)于教師的要求太低，總體情況不容樂(lè)觀(guān)。

（二）高職院校對(duì)師資隊(duì)伍的認(rèn)知不足和管理不足

師資是一所學(xué)校最核心的隊(duì)伍，要想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就必須優(yōu)化師資力量。然而很多高職院校不注重這方面的培養(yǎng)，大部分的教師都是直接從中專(zhuān)升上來(lái)或者是大學(xué)畢業(yè)直接擔(dān)任，嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有真正的實(shí)踐技能。同時(shí)，高職院校也不注重培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，很多學(xué)校都傾向于理論體系的發(fā)展，要求教師只要教好學(xué)生的文化成績(jī)，而社會(huì)實(shí)踐會(huì)浪費(fèi)他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而降低學(xué)習(xí)效率[2]。并且有些學(xué)校存在管理上的漏洞，只注重教師的職業(yè)資格證，而沒(méi)有全面評(píng)判教師的綜合能力。

二、對(duì)于高職院校“雙師素質(zhì)”教師的評(píng)價(jià)

（一）品行方面

經(jīng)過(guò)很多研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)于自身品行來(lái)說(shuō)沒(méi)有特別重視，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的指導(dǎo)人，只有自身品行端正，才能帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就要求高職院校的教師擁有正確的思想觀(guān)念、樂(lè)觀(guān)的心態(tài)與良好的職業(yè)道德，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。應(yīng)該明確的是，教師素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈和大力普及，為教育的發(fā)展添磚加瓦。

（二）知識(shí)方面

高職院校所重視的就是教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師要對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行全方面發(fā)展，要認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)，積極提高自己的知識(shí)水平、授課能力，不斷更新自己的授課內(nèi)容，讓每一名學(xué)生獲得從別處沒(méi)有獲得的新知識(shí)、新方法、新見(jiàn)解，讓學(xué)生喜歡上自己的課堂。

（三）能力方面

教師要將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，一切工作以學(xué)生發(fā)展為核心，為學(xué)生而服務(wù)，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。同時(shí)也要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。比如學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不少于十小時(shí)，優(yōu)秀教師工作也都會(huì)超過(guò)十小時(shí)。教師要言而有信、言出必行，不能寬以待己嚴(yán)以律人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作[3]。

三、高職院校“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)對(duì)策

（一）加大培訓(xùn)力度

高職院校的發(fā)展離不開(kāi)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，優(yōu)秀的技能和經(jīng)驗(yàn)也對(duì)學(xué)生是否健康成長(zhǎng)有重大影響。各大學(xué)院要根據(jù)自身?xiàng)l件，加強(qiáng)雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，制定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)計(jì)劃，著重培養(yǎng)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師，增加他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)考核制度來(lái)促進(jìn)知識(shí)發(fā)展。

（二）改變教師觀(guān)念，鼓勵(lì)教師發(fā)展

高職院校的發(fā)展理念就是“以人為本”，只有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師才能提供給學(xué)生良好的環(huán)境。所以學(xué)院要改變教師思想觀(guān)念，提高他們的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)。同時(shí)也應(yīng)該推出激勵(lì)政策，對(duì)于優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”教師，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，贈(zèng)予他們崗位津貼，提高他們的工作實(shí)踐能力[4]。

（三）與校外企業(yè)進(jìn)行合作

很多從師范畢業(yè)的教師對(duì)于理論知識(shí)非常熟悉，但是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。高職院校可以與校外企業(yè)進(jìn)行合作，定期派教師參加技術(shù)交流或者是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)校內(nèi)授課。這都促進(jìn)了教師向雙師素質(zhì)方面培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到更多的社會(huì)技能，為高職院校的應(yīng)用型技術(shù)人才發(fā)展提供有力保障。所以“雙師素質(zhì)”教師的能力離不開(kāi)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙師素質(zhì)”教師在高職院校中是必不可少的，教師要積極參與培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)摸清摸透，并且注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校也要發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)審作用，鼓勵(lì)教師參與“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)，讓學(xué)生得到更好發(fā)展。