多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用

（重慶三峽學院，重慶 404000）

引言：

英語在高校教學中是一門必修課程，原因是當今社會的貿易全球化而導致英語在全球的通用現狀，作為高校學生，掌握一門國際語言是必須具備的技能，因此各大高校都會選擇性的重點開設英語課。但光靠單一的授課方式并不能激發學生的英語學習興趣，相反，高校教師應該積極改革教學措施，學校要相應加大改革投資力度，引進多維化、互動化教學改革策略，從多個方面鍛煉學生思維，提高學生熱度，努力上進的學習英語。

一、什么是多維互動教學

多維互動教學，單單從這幾個字就可以看出，是從多個方面進行師生互動的一種教學模式。綜合來講，是在新時代教育改革背景下，教師在授課時，從情感、思想、授課內容等多方面積極啟發學生，與學生進行互動交流，帶領學生掌握授課知識，提高道德思想素養，學會正確表達情感的一種多元化教學模式[1]。多維互動教學的目的在于提升師生情感，增強師生互動，活躍課堂氣氛，發現彼此的優缺點，便于教師更好的了解學生的學習生活狀況，正確引導教學走向，促進師生雙方的合作進步，培養多維化思想型的優秀學生。

二、高校英語教學現狀

隨著英語逐步變為全球通用語言，學校也已經加大對英語的教學投入，但其僅僅將目光集中于學生的書面成績，認為成績高就是英語好，嚴重忽視了口語的教學，造成學生走出校門都是“看的懂，說不出”的局面。此外，由于高校重點常年聚焦于英語成績，導致教師以此為重點，專心投入英語成績建設而忽略口語教學，大多數教師的口語能力逐步后退，在高校英語口語教學中沒有較為成熟的教學經驗，也不曾具備較為完善的教學體系，因此高校的英語教學并不是如人們所想的那般前景光明，而是存在許多需要改進的不足點[2]。

三、多維互動教學模式在高校英語教學中的使用必要性

隨年級的增長，英語的學習難度也逐步加大，尤其是對于高校英語而言，學生學的更是吃力，詞匯多，句子長，言語晦澀難以理解，單詞復雜難以記憶[3]。然而，高校教師并未重視這一問題，仍用最原始的教學方式，要求學生記單詞，背句子，以此來提高英語成績。學生面對晦澀難懂的英語知識本來就頭大，教師死板的授課方式更是讓學生失去學習興趣，導致許多學生上英語課出現睡覺的情景。因此，多維互動教學模式的實施在高校英語教學中就顯得極為重要。教師在授課時，除了安排學生進行單詞、句子的背誦記憶外，在課堂上也要與學生積極互動，調動學生積極性，營造輕松愉快的課堂環境，帶動學生的思維運轉，鼓勵學生自我思考，加強理解，穩扎穩打，逐步提高英語學習能力[4]。

四、如何正確推動多維互動教學模式在高校英語教學中的應用

（一）重視學生中心地位

教育在順應時代發展的背景下正在不斷進行改進，也越來越強調學生在學習中的主人公地位，學生不是只會接受不會思考的工具，高校教師更是要摒棄傳統的填鴨式教學，響應現代教育改革方針，嘗試多維化互動教學模式，以學生的感受作為中心出發點，積極互動交流，根據學生的學習狀況進行針對性的訓練引導，鍛煉英語思維方式，強化英語學習。在學習《Five Famous Symbols of American》這一課時，教師可以先讓學生自由閱讀原文，提出課前思考題，“你覺得在美國人中有哪些比較顯著的特點”，安排五分鐘左右的思考時間，隨機對學生提問，采用問答互動方式，積極與學生進行互動交流，學生回答完畢后，可以鼓勵其他學生進行不同答案的補充，教師在提問過后對答案進行歸納總結及其他補充，師生共同探討，活躍課堂氛圍，提高學生的思考積極性，帶動學生進行英語的學習。教師應該在每節課都拿出一部分的時間進行師生交流，帶動學生提高學習積極性，幫助學生養成愛思考的習慣，對于日后的學習生活也有極大的幫助。

（二）設立小組學習模式

多維互動教學模式并不要求單純進行師生交流互動，也要求學生彼此之間進行互動交流。高校英語教師在授課時應當注意這一問題，除了自己與學生的課堂互動交流外，也可以設立小組討論模式，為學生之間的相互交流提供一個有利平臺。這一點在《How to Make a Good Impression》的學習中就可以得到有效利用。教師先向學生明確本節課的學習目標，提出問題“What is one way you can have a positive effect on other people”，讓學生分組討論，闡述自己觀點并進行匯總，討論結束后，各小組分享本組的討論成果，教師可以進行適當的鼓勵表揚，激發學生的分享熱情，促進學生的共同進步。當然，學習小組的設立要根據學生的英語能力平均劃分，保證每個小組都有積極的帶領者，在討論過程中教師要進行觀察了解，在討論卡殼過程中給予適當的提點引導，幫助學生整理思路，活躍學生思維，還能提升學生友誼。

（三）開展英語課外活動

單純靠教師板書授課是遠遠不能激發學生的學習興趣的，教師應該采取更為多樣的授課方式來打開學生思維，激發學習熱情。在學習《The Battle Against AIDS》時，在課程開始前，教師可以布置預習任務，安排同學去搜集資料，了解什么是AIDS，是如何傳播的，又有哪些方法可以有效避免和預防AIDS；授課時，教師可以采用多媒體工具為學生呈現關于AIDS 的視頻和圖片，從視覺、聽覺感官上刺激引發學生進入學習狀態，鼓勵學生表達闡述自己搜集到的資料，帶動全班學生參與討論，活躍課堂氛圍；正式進入主題后，教師可以先讓學生自由朗讀，理解課文意思，再播放課文原文聽力，糾正學生的發音問題，鍛煉英語聽力能力，也可鼓勵學生帶頭朗讀，提高參與閱讀感，鍛煉發音，有助于英語學習的全面提升。

（四）適度提升教學資源

教學資源包括教師、教材與教學設備。現代競爭如此激烈，一所高校的英語教學要想脫穎而出，優良的教學資源是必不可少的。學校可根據本校的資金力量，適當引進先進優良的教學設備，開闊學生眼界，為學生提供一個良好的學習設備，同時，高校可擴招英語教師規模，增加外教人數，提倡學生多與外教和別國學生交流，增加學生訓練口語的機會，幫助學生掌握更精準的語法與發音。高校英語教師在充分理解教材的基礎上，可以適當給同學增加補充課外英語知識點，擴增學生的英語視野；除此外，高校也可派遣教師積極外出參加英語調研交流學習，不斷提升自身的英語實力，以更好的經歷和水平來帶動學生提高英語成績，促進英語聽、說、讀、寫的多方位全面發展。

五、結束語

在高校英語教學中，趣味性學習是引導學生學習的最好方法，多維互動教學模式就很好地體現了這一優點，不僅能夠適用于大多高校英語的教學，還帶來了歡樂的課堂氛圍，能夠有效提高師生交流互動，促進師生情感，便于老師進一步了解學生的英語學習狀況，也能夠活躍課堂氛圍，積極帶動學生進行思維模式訓練，提高英語學習力。因此，在多元化的社會發展背景下，高校英語教學更要重視這種多維互動教學模式，充分滲入課堂學習，帶動大學生積極進行自我學習，促進學生綜合英語能力的提升，實現高校教育人才的培養目標，為國家培養出更優秀的英語能力強的學生。