OBE 教育理念下的高職院校教材開發創新探討

（天津城市職業學院，天津 300250）

OBE 教育理念是Spady 于1981 年率先提出來的以學習產出為基礎的成果導向型教育理念。這種教育模式可以有效地改革原有的教育方式，將傳統的舊的教育模式轉變為學生可以應用于現實生活中的教育模式，能夠更有效地培養學生的實踐操作能力。OBE 教育理念的引入可以使學生主動地學習課本理論知識，并將教材知識的學習與從實踐中學習結合起來。目前各大高職院校都在積極探索實踐，已經形成了初步的課程主題構架，也不斷對教材內容進行優化，以滿足學生自主學習創新的要求。

一、OBE 教育理念下教材開發的新思路

OBE 教育理念著眼于以人為本，提倡以實踐的方式進行終身學習和思考。因此，教材的選擇和呈現方式需要以“終生學習”為出發點，全面結合高職院校學生的整體特點和每個學生的個性，將學生的生活經驗與學習有機結合起來。首先學校要根據不同學生的不同學習需求，結合學生的實際情況，全面總結學生的學習特點，理清不同教學層次的學生，分層分類地進行教材開發與授課教學。同時，要保障課程的發展與創新與高職院校的新課程改革相一致，并保證OBE 理念指導下開發出的教材，與傳統的大眾化教材有著本質的區別。

OBE 的教育理念堅持所有學生都能成功的理念，“以人為本”，將最終的學習成果作為教育指導的方向，基于“學生”與“學習成果”進行課程的設計與構建。因此，在OBE 教育理念下，高職院校教材的開發也是以學生的人格個性模式為基礎的，讓創新教材促進高職院校的學生相對自主、輕松地學習。

二、OBE 教育理念下教材開發的新模式

OBE 教育理念提倡靈活、多角度的教學，讓學生全面自主地獲取實踐知識，讓學生形成自己的知識經驗體系，從而更好地應用于未來所從事的專業工作中。在教育改革的趨勢下，基于OBE 教育理念的教材開發新模式應運而生，教材開發模式創新在目前的教學改革中占據核心地位，教材開發創新工作從根本上滿足學生的個性化需求。作為高職院校應充分考慮教學模式和學生專業產業化水平的聯系，不同的專業學科的課程模式有著非常大的差別，在進行教材開發時要基于不同專業學科特點，明確學生的個性能力，兼顧素質教育能力指標，對專業課程進行綜合全面的創新改革。在現行的教育模式下，傳統的教材和教學模式只能讓學生粗略地學習基本知識和基本專業技能。但是作為社會專業人員后備軍，學校和社會都對他們有著更高的要求。因此，在進行教材開發時，首先要摒棄原有教材中的傳統教學模式，然后著力于教學大綱的創新與發展。基于OBE 教育理念的開發與創新的不同的課程和教材，也要嚴格遵循學院的基本目標，綜合考慮學生專業能力水平。此外，學校和教師需要對課程進行橫向和縱向的觀察和討論，分析不同課程的教學目標與教學內容的匹配程度。同時，我們需要以OBE 教育理論為基礎，將多維測試方法與各種研究指標相結合，檢驗新模式、新教材下教學的結果，并根據檢驗結果，實時改變新教材模式，使學生能夠切實地獲得知識和技術。

三、OBE 教育理念下教材開發的新技術

隨著現代社會高速發展，信息技術也有了一個很大的技術提升飛速，各種高科技產品已經進入了人們的生活，各種各樣的移動終端設備已經成為學生獲取知識的主要渠道，數字化世界迅速擴展。在這一背景下，高職院校應該結合信息化技術，基于課程目標的多維性和教學對象的差異性，完成高職院校的教材開發創新工作。

（一）電子教材

電子教材主要是綜合運用了視頻、音頻、圖像、文字、動畫等多種信息傳播手段，提高了課程互動型，突破了傳統教材單一的表現形式，提高了學生的對教材知識的體驗感。其中又可以根據學生的個性劃分為不同層次不同類型的學生，并提供分層次的學習資料，這一轉變也對教材編寫者提出了更高的要求。高職院校學生的課程類型可以大體上劃分為綜合素質課程、專業核心課程、專業綜合課程，綜合素質課程內容要根據不同專業背景的學生進行個性化優化，并且讓不同專業的學生進行有效溝通與協同創造，確保教學課程成果的完整性，達到更好的學習效果。

（二）遠程教材

成果導向型教學追求的穩定且動態的課程開發體系，教材不僅能滿足學生課堂學習的需求，還能夠滿足學生自主學習以及后續學習的需求。遠程教材可以通過人機交互、網絡通信等多媒體形式進行在線交流，是一種資源以及形式上都具有優勢的教材，能夠在很大程度上滿足學生的多維需求。遠程教材可以通過模塊化設計，將每一個知識點提煉成若干個積件，以滿足不同領域和學科之間的跨環境與跨界學習的需求。學生可以根據自己的學習時間、學習目標、個性化學習方法等進行高效的學習，實現遠程自主學習的需求，不受到時間和地點的限制。

例如，對于某些學院的學生來說，所學學科知識面廣，學生需要閱讀、背誦的知識點多，傳統的課本多為厚重的實體書，不利于攜帶和查閱，但是基于OBE 理念通過電子教材和遠程教材等方式，教材內容可以轉化為電子數據傳輸給學生，學生通過電子設備可以隨時隨地查閱，還能通過交互平臺與教師、同學進行討論，極大提高了學生的學習效率。

四、結論

綜上所述，在OBE 教育理念下，高職院校教材開發創新性探討可以從新思路、新模式、新技術等方面入手。高職院校培養的學生與社會緊密聯系，因此，學生只停留于接受課本理論知識是無法滿足社會的需求的。在OBE教育理念下，高職院校的教材的開發與創新基于市場需求，結合新時代的學生特點，大大促進了學生主動學習能力，進而培養了學生的人創新精神和獨立思考能力，提高了學生的綜合素質，也為學生的職業發展奠定了堅固的基礎。