OBE 教育理念下的高職院校教材開發(fā)創(chuàng)新探討

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

OBE 教育理念是Spady 于1981 年率先提出來的以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)的成果導(dǎo)向型教育理念。這種教育模式可以有效地改革原有的教育方式，將傳統(tǒng)的舊的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的教育模式，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。OBE 教育理念的引入可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本理論知識，并將教材知識的學(xué)習(xí)與從實(shí)踐中學(xué)習(xí)結(jié)合起來。目前各大高職院校都在積極探索實(shí)踐，已經(jīng)形成了初步的課程主題構(gòu)架，也不斷對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。

一、OBE 教育理念下教材開發(fā)的新思路

OBE 教育理念著眼于以人為本，提倡以實(shí)踐的方式進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和思考。因此，教材的選擇和呈現(xiàn)方式需要以“終生學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，全面結(jié)合高職院校學(xué)生的整體特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。首先學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，全面總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理清不同教學(xué)層次的學(xué)生，分層分類地進(jìn)行教材開發(fā)與授課教學(xué)。同時(shí)，要保障課程的發(fā)展與創(chuàng)新與高職院校的新課程改革相一致，并保證OBE 理念指導(dǎo)下開發(fā)出的教材，與傳統(tǒng)的大眾化教材有著本質(zhì)的區(qū)別。

OBE 的教育理念堅(jiān)持所有學(xué)生都能成功的理念，“以人為本”，將最終的學(xué)習(xí)成果作為教育指導(dǎo)的方向，基于“學(xué)生”與“學(xué)習(xí)成果”進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。因此，在OBE 教育理念下，高職院校教材的開發(fā)也是以學(xué)生的人格個(gè)性模式為基礎(chǔ)的，讓創(chuàng)新教材促進(jìn)高職院校的學(xué)生相對自主、輕松地學(xué)習(xí)。

二、OBE 教育理念下教材開發(fā)的新模式

OBE 教育理念提倡靈活、多角度的教學(xué)，讓學(xué)生全面自主地獲取實(shí)踐知識，讓學(xué)生形成自己的知識經(jīng)驗(yàn)體系，從而更好地應(yīng)用于未來所從事的專業(yè)工作中。在教育改革的趨勢下，基于OBE 教育理念的教材開發(fā)新模式應(yīng)運(yùn)而生，教材開發(fā)模式創(chuàng)新在目前的教學(xué)改革中占據(jù)核心地位，教材開發(fā)創(chuàng)新工作從根本上滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。作為高職院校應(yīng)充分考慮教學(xué)模式和學(xué)生專業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平的聯(lián)系，不同的專業(yè)學(xué)科的課程模式有著非常大的差別，在進(jìn)行教材開發(fā)時(shí)要基于不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)生的個(gè)性能力，兼顧素質(zhì)教育能力指標(biāo)，對專業(yè)課程進(jìn)行綜合全面的創(chuàng)新改革。在現(xiàn)行的教育模式下，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式只能讓學(xué)生粗略地學(xué)習(xí)基本知識和基本專業(yè)技能。但是作為社會(huì)專業(yè)人員后備軍，學(xué)校和社會(huì)都對他們有著更高的要求。因此，在進(jìn)行教材開發(fā)時(shí)，首先要摒棄原有教材中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，然后著力于教學(xué)大綱的創(chuàng)新與發(fā)展。基于OBE 教育理念的開發(fā)與創(chuàng)新的不同的課程和教材，也要嚴(yán)格遵循學(xué)院的基本目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生專業(yè)能力水平。此外，學(xué)校和教師需要對課程進(jìn)行橫向和縱向的觀察和討論，分析不同課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的匹配程度。同時(shí)，我們需要以O(shè)BE 教育理論為基礎(chǔ)，將多維測試方法與各種研究指標(biāo)相結(jié)合，檢驗(yàn)新模式、新教材下教學(xué)的結(jié)果，并根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，實(shí)時(shí)改變新教材模式，使學(xué)生能夠切實(shí)地獲得知識和技術(shù)。

三、OBE 教育理念下教材開發(fā)的新技術(shù)

隨著現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，信息技術(shù)也有了一個(gè)很大的技術(shù)提升飛速，各種高科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活，各種各樣的移動(dòng)終端設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的主要渠道，數(shù)字化世界迅速擴(kuò)展。在這一背景下，高職院校應(yīng)該結(jié)合信息化技術(shù)，基于課程目標(biāo)的多維性和教學(xué)對象的差異性，完成高職院校的教材開發(fā)創(chuàng)新工作。

（一）電子教材

電子教材主要是綜合運(yùn)用了視頻、音頻、圖像、文字、動(dòng)畫等多種信息傳播手段，提高了課程互動(dòng)型，突破了傳統(tǒng)教材單一的表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生的對教材知識的體驗(yàn)感。其中又可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性劃分為不同層次不同類型的學(xué)生，并提供分層次的學(xué)習(xí)資料，這一轉(zhuǎn)變也對教材編寫者提出了更高的要求。高職院校學(xué)生的課程類型可以大體上劃分為綜合素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)綜合課程，綜合素質(zhì)課程內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化優(yōu)化，并且讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效溝通與協(xié)同創(chuàng)造，確保教學(xué)課程成果的完整性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）遠(yuǎn)程教材

成果導(dǎo)向型教學(xué)追求的穩(wěn)定且動(dòng)態(tài)的課程開發(fā)體系，教材不僅能滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及后續(xù)學(xué)習(xí)的需求。遠(yuǎn)程教材可以通過人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)通信等多媒體形式進(jìn)行在線交流，是一種資源以及形式上都具有優(yōu)勢的教材，能夠在很大程度上滿足學(xué)生的多維需求。遠(yuǎn)程教材可以通過模塊化設(shè)計(jì)，將每一個(gè)知識點(diǎn)提煉成若干個(gè)積件，以滿足不同領(lǐng)域和學(xué)科之間的跨環(huán)境與跨界學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的需求，不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

例如，對于某些學(xué)院的學(xué)生來說，所學(xué)學(xué)科知識面廣，學(xué)生需要閱讀、背誦的知識點(diǎn)多，傳統(tǒng)的課本多為厚重的實(shí)體書，不利于攜帶和查閱，但是基于OBE 理念通過電子教材和遠(yuǎn)程教材等方式，教材內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為電子數(shù)據(jù)傳輸給學(xué)生，學(xué)生通過電子設(shè)備可以隨時(shí)隨地查閱，還能通過交互平臺與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，在OBE 教育理念下，高職院校教材開發(fā)創(chuàng)新性探討可以從新思路、新模式、新技術(shù)等方面入手。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生只停留于接受課本理論知識是無法滿足社會(huì)的需求的。在OBE教育理念下，高職院校的教材的開發(fā)與創(chuàng)新基于市場需求，結(jié)合新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，大大促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的人創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。