素質教育觀下的高職院校體育教學改革探究

（江蘇財會職業學院，江蘇 連云港 222000）

在如今社會，對于高職院校體育教學是體制中最為重要的一個環節，體育教學不僅對學生的技能和素養擔任著培訓教育的義務，并且還擔任著為社會今后發展輸送，高技能專業體育競技精英人才的艱巨任務。在高職院校的體育教學中，從前的體育教育并沒有根據學生的個人情況來推行，也并沒有重視學生的綜合能力的培養，因此導致一大部分的體育天才被埋沒，從而學生對體育課的積極踴躍性也逐漸的降低了很多。所以，當前必須要高度重視高職院校體育教育教學的改革和完善，在引入素質教育理念的同時還要保證教育的質量。

一、對素質教育理念的概述

（一）全面性

素質教育形式就是要求高職院校學生的基本素質一定要得到全面的培養和發展。素質教育的全面性是緊緊圍繞著社會學和教育學以及心理學的特點。當前以社會發展對人們的素質和心理活動整體的要求及教育學全面開展的要求進行創建。

（二）發展性

素質教育不僅是要注重學生的知識和技能的把握，更重要的是注重對學生的潛能和個性的發展。當前在素質教育活動的開展過程中，教師需要對學生的潛能和個性發展加大重視，還要通過建立多種有效的教學環境和條件保障，促進學生們的創造力和潛能得到進一步的發展。

（三）主體性

在根本上看，素質教育在實施教學活動的過程中，一般都會將學生的自覺性作為重點，并且在教學的時候也會逐漸的指引學生們的自主性和創造性。現如今在素質教育的背景下，在教學的課堂中主宰地位逐漸的從教師轉換為學生，這樣的變動體現了對學生們的個性化和對學生獨立人格的尊重，也讓學生們在參加教育教學的過程中，積極性和主動性能夠得到大限度的激發。

（四）開放性

在高職院校推行素質教育的時候，學生們的學習知識和信息來源從而得到了很大限度的開拓。讓學生們可以在拓展的教學空間和信息途徑下，完成個人知識和信息的獲取能力。素質教育的開放性也呈現在現在多媒體教學模式的結合中，在學校、家庭、社會教育貫串的教學網絡下，可以運用多媒體教學的形式作為重要的切入點，進一步的讓教學的渠道得到拓展，也更好的實現了課程體系的發展。

二、建立有特色的體育教學形式

當前要求高職院校，需要緊扣本校的體育教學任務，要根據素質教育的理念為重要切入點，還需要持續改善體育教學的方法和方式，逐步建設具有高職院校的體育教學模式，與現在的體育教學模式相交融，以便于解決在日常實踐教學中面臨的問題，還有就是最大化的激起學生的學習熱情。比如，在日常的實際教學中，要求高職院校的體育教師，必須要增加對于體育教學改善的重視程度，也要堅持以學生為主宰的準則，變換傳統教學理念，根據素質教育為重要切入點，運用“小組教學法”“情景模擬教學法”“游戲教學法”從而激發學生的學習興趣，更好的實現樂教樂學。與此同時，在以學生為主宰地位的基礎上，也要最大程度的發揮出教師的引導作用，運用好教學雙方的合作，進一步的完成教學任務，從而強化學生的自主學習能力，為學生今后的學習鋪墊牢固的基礎。

三、提高體育教學的監管評估

目前來看，我國高職院校的體育教學水平受古板的教學因素影響比較嚴重，當前仍然停在粗放型階段，所以對體育實踐的重視有待提升，因此，就要求體育教師在日常實際教學的時候，要以體育教學的首要任務為基礎，并積極的引入科學的體育教學理念，還需要更進一步的對高職體育教學進行細化，從而促進學生把掌握基礎的體育知識和活動結合在一起，運用實踐的教學方法，強化學生對體育綜合素質的培養。比如，高職院校要求體育教師，在日常生活實際教學的時候，要時刻緊扣本校的體育教學任務，豐富體育教學的考核準則，把學生的體育學習態度、進步情況記錄在上課次數中，并納入考核標準，突破原來單調的體育考試形式，擬定具有高職院校的體育教學評估，幫助學生在學習中遇到的困難和問題得到解決，并正確的認識到自身存在的差距，從而強化學生的體質素養。

四、結束語

經過研究和探討，逐漸的認識到我國經濟的持續發展，高職院校的范圍也在持續擴張，然而高職院校的數量也在持續的增加，所以高職院校的辦學水平也在逐漸的成熟，為了更好的提升高職院校的體育教學質量，堅持以學生為主宰地位的準則，并聯合高職院校的具體情況，從而轉換古板的教學理念，強化對素質教育的重視，豐富體育教學的內容，增強體育教師自身的素質水平，不光完善體育教學的監管評估，也建立了具有高職院校的特色教學形式，進一步的服務于社會，更好的為我國高職院校的發展奠定了牢固的基礎。