高職德育工作學生就業(yè)的作用及應(yīng)用探討

（博爾塔拉職業(yè)技術(shù)學院，新疆維吾爾自治區(qū) 博樂 833400）

在高職教育中有些學校以提高短期就業(yè)率為辦學目標，將教育的重點放在了“就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”上，只強調(diào)學生的專業(yè)知識和實踐技能的訓(xùn)練，忽視了學生思想道德教育，導(dǎo)致有些學生雖然就業(yè)了但是由于道德認知水平、職業(yè)素質(zhì)、人際關(guān)系處理能力等不足，限制了學生的發(fā)展，影響了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，因此高職德育教育要針對學生存在的實際問題，有針對性的解決學生就業(yè)主觀障礙，提高高職學生的道德素養(yǎng)。

一、影響高職學生就業(yè)的主觀障礙

（一）缺乏積極進取精神

高職院校相較于專業(yè)的大學而言教學目的有很大的不同，高職院校通常是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主的院校，很多學生對于高職院校缺乏正確的認識，認為高職院校起點低，心理落差較大，得過且過、缺乏求知欲和學習興趣，喪失了積極樂觀的心態(tài)，更呈現(xiàn)出面對問題回避、退縮不愿意積極進取的問題，導(dǎo)致部分高職學生對職業(yè)教育衍生出破罐破摔的思想。

（二）自我認知不足，缺乏自信心

高職教育作為新興的教育層次，學生和家長缺乏認同感，將高職教育作為一種無奈的選擇，而社會要求又越來越高，高職學生的就業(yè)也相對困難，因此很多高職學生都存在著自卑感，對自我認知嚴重不足，而且長期缺乏自信心，嚴重抑制了學生的好勝心，阻礙了學生的自我進步。

（三）行為規(guī)范差，缺乏紀律觀念

受應(yīng)試教育思想影響，一直以來不論是小學還是中學都將關(guān)注的重點放在了學生的成績上，對學生的行為規(guī)范和養(yǎng)成教育一直未能重視，當學生進入高職院校后行為規(guī)范和紀律觀念問題愈加突出，導(dǎo)致學生難以適應(yīng)未來工作崗位中的組織要求，嚴重影響了學生的就業(yè)和未來發(fā)展。

二、針對學生就業(yè)的高職德育工作開展策略

對高職學生而言，高職德育教育主要是提高學生的思想和心理素質(zhì)，使學生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在進入職業(yè)后勝任職業(yè)工作的條件，直接關(guān)系到學生的就業(yè)出路和學校的發(fā)展。高職學生職業(yè)素養(yǎng)中包含了思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力等多方面內(nèi)容，需要老師在德育工作中有針對性地進行培養(yǎng)。

（一）加強職業(yè)道德教育

對高職學生而言，職業(yè)道德是學生必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是影響學生未來發(fā)展的重要影響因素。在高職德育工作中，老師注重學生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、服務(wù)觀念，使學生能夠認識到要愛崗敬業(yè)，同時強化學生的規(guī)則意識，使學生將誠實守信作為職業(yè)發(fā)展的重要人生信條，從而全身心投入到工作中去。老師可以在德育教育中結(jié)合學生的就業(yè)方向融入職業(yè)道德內(nèi)容，利用社會中的先進典型來為學生樹立起學習榜樣，使學生深刻體會到愛崗敬業(yè)、誠實守信是決定自己就業(yè)和發(fā)展的重要道德品質(zhì)

（二）培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)造能力

所謂職業(yè)創(chuàng)造能力是指超越職業(yè)領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)活動進行創(chuàng)造和發(fā)展，能夠提高學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)學生的更好發(fā)展。職業(yè)創(chuàng)造能力包含了創(chuàng)新能力、實踐能力以及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，高職學生具備職業(yè)創(chuàng)造能力能夠從單純的技術(shù)型人才專項創(chuàng)造性人才，就業(yè)面更廣，社會適應(yīng)性更強。老師可以引導(dǎo)學生在學習和生活中多角度全面的去看待問題，挖掘自身的思維潛能，充分利用社會網(wǎng)絡(luò)來獲取更加多元化的知識和信息，從而使對事情的認知更加深刻和全面，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。同時老師也要充分利用教學課堂、活動課堂、社會課堂等多種教學資源，通過校內(nèi)模擬、社會調(diào)查、崗位見習，志愿活動等多種實踐形式來使學生在社會環(huán)境中增長才干，提高實踐能力和職業(yè)應(yīng)變能力，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，使學生技能和思想上都能夠得到發(fā)展。

（三）塑造良好職業(yè)形象

所謂職業(yè)形象是指學生在勝任職業(yè)過程匯總呈現(xiàn)出的氣質(zhì)、修養(yǎng)、能力、品行，其中最核心的是就業(yè)人員的精神面貌和思想覺悟。高職學生的職業(yè)形象不僅關(guān)系到個人的發(fā)展，同時也關(guān)系到用人單位的形象，需要老師在高職教育中有意識的滲透關(guān)于職業(yè)形象的德育內(nèi)容，使學生從文明習慣、職業(yè)意識、政治行為等多方面顯現(xiàn)出個人的職業(yè)素養(yǎng)，在工作中不急于求成，積極努力的穩(wěn)健進步。比如老師可以對學生開展公務(wù)禮儀、日常行為禮儀、穿著禮儀、人際交往能力培養(yǎng)等多方面課程，幫助學生提高自身的氣質(zhì)、修養(yǎng)，塑造良好的品行。

總結(jié)：

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校開展德育工作對學生的就業(yè)和發(fā)展都有著積極的促進作用，使學生在老師的引導(dǎo)下樹立起正確的從業(yè)觀、價值觀、人生觀，深刻認識到愛崗敬業(yè)、誠實守信的重要性，使學生不再局限于技術(shù)型人才，成為擁有更加廣闊就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)型人才，促進了學生良好的職業(yè)發(fā)展。