淺析藍墨云對實現高職語文課有效性的促進意義

（惠州城市職業學院，廣東 惠州 516025）

隨著網絡技術的普及，高職語文教育也隨之邁入信息化的環境。破解高職語文教育效率低下難題，促進高職語文教育的創新與變革，在高職語文教育環節中加入信息化元素以實現高職語文教育有效性是一個值得探討的發展方向。

一、高職語文有效性的理解

在高職語文學習中投入最少的精力、時間卻能達到語文學習目標，這是高職語文學習效率的體現，語文課堂有效性是衡量優質高職語文課堂的標準。有效的高職語文課堂能讓語文課煥發蓬勃的生機，在教學的過程中，教師傳授學生知識的同時，兼顧注重學生情感的交流、重視學生智慧的培養和個性的塑造；有效的語文課堂在教學過程的探索中，重視師生的交往與對話；有效的語文課堂可以全面地關照高職學生的成長與發展，提高高職學生的人文內涵與修養。通過有效的高職語文課堂，隱形而持續的培養學生的情感態度與價值觀；通過有效的高職語文課堂，教師用語文的人文魅力熏陶感染，學生感悟體驗過程中提升素養和品位；通過有效的語文課堂，教師對學生完成喚醒與激勵，熏陶情感、啟蒙思想，養成習慣，獲得信念，使學生轉變成為鮮活的、富有創造力的人才。

二、高職語文的現狀

高職語文現狀令人擔憂，學生厭學現象嚴重。譬如：學生缺乏學習動力、無明確的學習目標、對學習內容毫無興趣；學生沒有自制力，整日沉溺于網絡世界和手機游戲，成為“低頭族”和“手機族”。

究其原因，主要源于三個方面：

（一）高職語文被邊緣化

高職教育的專業課落腳于實用性強的知識技能的教育，而高職語文課落腳于非實用性的知識技能的教育，實用性與非實用性的矛盾使高職語文在高職課程體系中被邊緣化。

（二）高職語文定位模糊化

教育管理人員站在普通教育的立場上看待高職語文教育，造成職教管理與高職語文教育脫軌嚴重。

（三）高職語文被忽視

在高職語文教育中，語文教師處于一種尷尬并無奈的處境。即使是教師擁有最前沿的教育思想，獲得先進而完善的教育硬件設施的支持，如果教育策略和教學方法無相應地改善，高職語文也很難激起大部分高職生的興趣和注意力。高職生中有大部分學生文化課基礎差，對于語文課，這部分學生沒有高漲的熱情，沒有認真的學習態度，沒有主動學習的積極性。再者，語文課程在短時間能不能明顯地體現實用性。所以，大部分學生是忽略高職語文的學習的。

三、結合高職語文課教學模式拆解藍墨云平臺結構及功能

語文教師在藍墨云創建高職語文班課，班課創立同時獲得一個7 位數代碼，教師再將代碼發布給學生，邀請學生加入創建的語文班課。教師進入創建的班課，可以看到班課有“資源”“成員”“添加活動”“消息”“詳情”五個目錄。在組織高職語文教學過程中借助這五個目錄功能實現有效性情況如下：

（一）課前準備

這一個環節主要依賴目錄“資源”和“添加活動”。教師將課前備課準備的PPT、微課小視頻、視頻資料、課外閱讀文章在“資源”上發布。資料的發布非常方便，有三種類型：從本地上傳即從電腦上傳；網頁鏈接即復制鏈接學生可以打開連接直接閱讀網頁；資源庫即以前課程中上傳的資料會儲存在資源庫，可以反復使用。教師點擊發布的每一份預習資料的信息，就可以了解這份預習資料班課中哪些學生已經查看，哪些學生未查看，了解學生的預習狀態，同時可以通過平臺發布私信提醒未查看的學生，督促學生完成預習任務。學生也可以隨時隨地的查看資源，教師推送的教學資源利用率也得到極大提高。

教師發布學習資源的同時，還可以在“添加活動”中設計“測驗”“問卷調查”檢查學生自主學習情況，從而針對性地的設計課上活動。同樣，點擊這些活動信息可以了解到學生自主學習狀態并督促學生完成預習活動。

（二）課堂活動

這個環節主要依賴“成員”和“添加活動”。因為高職教育的學情，課堂中的課前點名是一個不能忽視的環節。通過目錄“成員”下的子目錄發起簽到，課堂點名用時不超過一分鐘，有效節約了上課時間。教師可以通過目錄“添加活動”設計問卷與頭腦風暴活動，針對課題學習目標和學生預習情況提問，讓全體學生參與。通過問卷與頭腦風暴引發學生思考。同時，課堂上通過目錄“添加活動”設計小組討論與交流活動，針對仍然存在的學習問題在小組內進行討論，再把小組解決不了的疑難問題發到藍墨云班級平臺，在小組與小組間展開新的討論，同時教師參與其中。這一環節使一些平時不善言辭的學生也可以參與線上討論，極大地激發學生參與熱情。結合這些線上活動，教師已經掌握了學生學習過程中的很多具體問題，從而對課題內容提煉升華，將最該講的、最需講的 內容進行精講和拓展。“添加活動”的子目錄“在線測試”和“作業”可以即時反饋學生對課題知識掌握的情況，平臺可以迅速、準確地統計數據準，有助于教師及時調整教學內容與方法，以實現教學實效性。

（三）課后反饋考核

藍墨云班課可以對整個教學活動數據化，學生學習資源、參加課上活動，是否按質按量完成學習任務，平臺都有詳細的實時記錄。藍墨云平臺根據學生的學習情況給予對應的經驗值獎勵，語文教師可以將各類活動的經驗值按一定的權重折合計入學生的期末總評，這種處理方式對學生的評價就不是傳統的單一考試成績考核，而是多維度的全方位過程評價，只要學生有花時間花精力努力學習即使考試不太理想，根據平臺記載教師綜合評分都會給學生一個公正總評。這種考核方式不放棄任何一個努力的瞬間，考核方式更加人性化，必將激發學生學習熱情。同時，教師可以根據平臺整理的教學活動數據的反饋，進行教學診斷，重新認識自己組織的教學活動，找出問題，從而有針對性地開展教學，及時調整教學計劃，真正實現教學活動以學生為中心，提高課堂教學效率和教學質量。

綜上所述，在高職語文教育中合理使用移動終端教學軟件藍墨云，能有效促進教與學方式的轉變，對促進高職語文課有效性的實現有積極作用。