發揮教材優勢提高小學低段數學教學效率

（新疆維吾爾自治區阿克蘇市第九中學，新疆維吾爾自治區 阿克蘇 843000 ）

小學低段數學教材是編撰者精心策劃的結晶，其內容將文字、圖片進行了有機結合，有效解決了小學生的視覺疲勞，同時還符合小學生的認知規律，是以人為本理念的體現。在小學數學教學過程中，教師要加強自身的專業能力，深入挖掘小學數學教材的內涵，在數學知識得到有效提升的同時，促進素質教育的發展，為學生的長期學習奠定基礎。

一、利用教材優勢，提高學生的學習興趣

小學低年級的數學課本內容采用形式和文字相融合的方法，并搭配不同顏色的線條能夠吸引小學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，教師要善于把控小學生的興趣并進行延伸，引導學生去探索學習中發現的問題，而不是采用單調的語言去講授。小學生的好奇心在這個時期還特別的濃厚，對于五顏六色的東西往往注意力會十分的集中，腦海里感到新奇，教師要善于抓住學生思維上的觸動，引導學生參與到課堂學習中來，從而提高學習效率。

例如，在學習《統計》章節的內容時，教師可以從教材中的第一個主題入手，讓學生仔細觀察教材之中都給了哪些動物，并引導學生進行思考，自己在日常生活中都喜歡哪些動物。學生一邊敘述，教師一邊進行統計，并示范制作圖標的步驟。對于后面的做一做內容，教師可以將動手的機會教給學生，教師幫助學生進行統計，讓學生自己進行圖標的繪制。在這個過程中，學生既能夠將自己喜歡的事情與其他同學分享，也達到了學習的目的。

二、利用教材優勢，培養學生的語言表達能力

通過對數學課本的研究，能發現，數學課本上的語言描述較少，但是無一例外，其句子的邏輯性以及表達方式都十分的合理。要是要善于讓學生按照課本上的語言文字進行描述，尤其是對于一些專業術語內容要做出特別的要求，學生在規范語言的學習和訓練中，能夠提升學生自身的語言表達能力和思維邏輯能力。

以人教版小學二年級上冊數學課本中的《我長高了》為例。教師通常會用教室中的物品或者學生的身高為例。在這個過程中，教師首先要注意自己語言表達的方式盡量使用標準的普通話，如‘大家觀察一下王力有多高？’或者是‘大家觀察一下王力的身高是多少？’但是在教學過程中，教師往往會忽略這個問題直接問道‘大家瞧瞧王力有多么高？’教師在語言表達上要以身作則，為學生樹立將標準普通話的榜樣。同時對于部分專業術語一定要使用規范，例如在對教室的門進行測量的時候，常用‘大家測量一下門的高度或者寬度’，而不能習慣性的說成‘大家看一下門的長度和寬度。’為此教師在進行教材內容的深入挖掘時，要善于利用教材中的規范語言為學生作為標準，提高小學生的語言表達的流暢程度和邏輯科學性。

三、利用教材優勢，提高學生的動手能力

小學低年級的學生尚且處于一個活潑好動的年紀，相比于老老實實的坐在課堂里進行學習，他們更喜歡能夠親自動手進行操作。教師在教學過程中，要善于利用學生的這種特性，開展數學實踐活動，讓學生在身心得到愉悅的同時，實現數學理論的知識學習。同時在實踐操作中，學生能夠深化數學理論知識，加強記憶。在實現深度學習的過程中，提高學生的動手能力。

以《角的初步認識》章節內容為例，教師同樣會列舉生活中一些常見的例子，如課桌的一角，墻角，黑板的一角，但是這些都只是處于認識的狀態下，教師要從學生活潑好動的特性出發，讓學生嘗試自己利用現有的材料折出一個角。如選取一個圓形紙片對折，再對折，便會出現一個直角。同時教師還可以讓學生利用三角板來拼搭出不同類型的角。并讓學生進行觀察，從而給出角的定義。在課后作業布置階段，教師可以進行創新，不采用紙質版的作業形式，而是預留一些觀察實踐類的作業，如讓學生在家庭之中尋找到一些和角有關的東西，并再第二天上課時與師生進行分享交流。

四、利用教材優勢，提高學生的數學應用能力

數學取之于生活，用之于生活，在小學低年級段的數學教學過程中，教師要善于將抽象化的知識生活化，以更為直觀的方式進行體驗，加強數學學科與現實生活的零距離對接。通過對教材的深入分析，教師要善于利用教材中的情境進行課堂模擬，加強學生現實生活的體驗，從而促使可以課堂教學效率的有效提高。

例如，在學習《測量》的內容時，教師為了能夠讓學生對于毫米和分米的認識加深，可以讓學生對家庭之中的電視機、衣柜等家具進行測量。對于千米等距離較長的單位，可以讓學生到體育操場上進行感受，并且可以測量學生一步的距離，并進行預估學生需要走多少步才能夠達到一千米的距離，為了提高數學知識與生活密不可分的意識，同時還可以為學生講解有關于電視機尺寸的事情；在重量單位的學習中，學生可以利用加重的體重秤對爸爸媽媽的體中進行測量，并實現單位之間的換算，來進一步加深學生對于重量單位的深刻認識與應用。

五、結論

教材是學生接觸最多的學習資料，且教材的編撰是教育工作者智慧的結晶，最大程度的符合學生的思維認知和身心發展規律。為此教師在課堂教學過程中，要注重對數學教材的深入挖掘，提高學生的語言表達能力、創新能力、動手操作能力和實踐應用能力，從而實現素質教育的基本要求。