表演情境在初中英語一般過去時教學中的應用

（甘肅省蘭州市第五十三中學，甘肅 蘭州 730000）

表演情境指的是：在教學活動中，教師圍繞課堂上需要講解的內容，創設一個學生感興趣的表演場景，讓學生成為課堂的主人翁，使得學生成為知識的主動獲取者。在表演教學情境下，師生之間能夠形成有效的互動，這對于打破傳統沉悶的課堂氣氛，促使學生積極、主動學習非常有利。與此同時，在這樣的教學環境下，學生與教師之間的距離能夠有效拉近，這有助于師生之間構建起良好的關系，以此滿足新時期對師生關系提出的要求。

一、表演情境在初中英語一般過去時教學中的應用價值

（一）有助于活躍課堂教學氣氛

課堂氣氛是否活躍，直接關系到學生在課堂上的表現和課堂參與度。對于初中英語教師而言，其將表演情境引入一般過去時教學活動中，能夠使得原本比較沉悶的氣氛變得生動有趣，如此就有助于調動學生的積極學習情緒，讓學生對課堂產生濃厚的興趣，從而為打造出高質量的課堂奠定基礎。

（二）有助于降低知識點的理解難度

對于初中學生而言，英語學科中的一般過去時相關知識點，具備一定的理解難度，并且這類知識點缺乏趣味性，倘若教師采取的教學方法不當，那么學生就很容易出現厭學情緒。但教師倘若能夠將表演情境這種教學方法應用到一般過去式教學活動中，就能夠使得傳統教習中的不足得到彌補，同時降低知識點的理解難度，讓學生的學習積極性和學習效率都得到提升。

（三）有助于實現素質教育教學目標

在我國社會快速發展的形勢下，教育部門對于各階段、各學科教學也提出了一些新要求，素質教育教學理念和新課程改革理念，就是在這種背景下誕生的。在初中英語一般過去時教學活動中，教師通過合理引入表演情境這種方法，能夠有效調動學生的思維，促進學生各方面素質和能力的發展，包括創造力、思維能力、想象力等，這對于學生素質的全面發展非常有利，這與素質教育教學目標相符。

二、表演情境在初中英語一般過去時教學中的應用策略

（一）利用表演情境，營造一般過去時學習氛圍

良好的課堂氣氛，是實現教學成功的關鍵。對此，初中英語教師在講解一般過去時相關知識點的過程中，應該引導學生通過表演的方式，將課堂內容演繹出來，并且引導學生結合情境理解知識點的內涵。通過這種方式，幫助學生全面把握知識點。例如，在圍繞“How was your school trip”這單元知識點的過程中，教師可以圍繞教材中出現的一般過去時學習內容，引導學生創設出一小段有趣的對話，然后鼓勵學生進行角色扮演，將對話內容演繹出來。在此過程中，教師需要向學生特別強調一般過去時的用法，以此幫助學生掌握這節課的內容。

（二）利用表演情境，創造一般過去時學習環節

在表演教學情境中，教師需要結合學生的興趣點，引導學生通過角色扮演等形式，將內容課堂進行有效演繹，以此幫助學生在一種輕松、活躍的氛圍下學習知識點。例如，在圍繞“What did you do last weekend”這單元知識點的過程中，教師可以將學生劃分為若干個小組，然后鼓勵學生在組內圍繞“My Weekend Life”這一主題，創作出一個與周末有關的小故事。在學生進行故事創作的過程中，教師需要提醒學生注意時間形態，即：故事的時間節點是上周末，因而所有的事情都發生在過去。當學生完成了小故事創作之后，教師可以引導學生通過小組的形式，將故事內容演繹出來，之后，由教師負責評比出表現最為優異的小組。在創作小故事和演繹故事內容的過程中，學生的想象力、創造力得到有效調動，同時，他們對于一般過去時的用法，也產生了比較深刻的印象，這對于強化他們的學習效果非常有利。

（三）利用表演情境，鞏固一般過去時學習效果

在引導學生通過表演的方式完成了一般過去時學習任務之后，教師還可以繼續采取表演情境教學法，幫助學生鞏固學習效果。具體而言，初中英語教師可以在完成某單元一般過去時相關知識點的教學之后，就可以組織學生玩角色扮演的游戲，要求學生對所學知識點進行歸納總結，基于此，自主設計表演情境，并且在課堂上完成整個表演活動。借助這類活動，教師能夠幫助學生有效鞏固知識點，以此強化教學效果。

結束語：

綜上所述，在初中英語一般過去時教學活動中，教師除了需要關注教學要求之外，還需要關注學生的學習狀態。將表演情境教學法引入初中一般過去時教學活動中，能夠有效活躍課堂教學氣氛，使得學生開始主動學習，這對于提升學生的學習效率，促進師生之間的有效互動以及素質教育教學目標的順利實現都非常有利。