（四川省廣元市劍閣縣公興鎮公興小學，四川 廣元 628312 ）

一、小學語文教學現階段情況分析

（一）教師無法做到教學方式的創新

傳統的教育教學理念已經深深的刻在了教師的腦海中，雖然現階段都在提倡素質教育，但是教師在實際教學中還是應用傳統的方式和理念實施教學，照本宣讀、灌輸式教學已經是教師在教學中比較普遍的問題，這樣的教學形式就會導致教師雖然完成了自己的教學目標，但是學生卻沒有得到相應能力的培養，甚至會讓學生產生疲憊的學習感受，降低學生參與語文知識學習的積極性，最終導致學生缺乏語文知識學習的熱情，教師的教學效果也得不到提升。

（二）教學內容與學生的實際需求不相符

因為現在處于信息快速發展的時代，所以很多教師都覺得學生會有更好的學習基礎，在教學時就會更多的對學生進行一些深入的教學，但是很多學生雖然在學前已經得到一定的知識基礎，但是接受能力并不強，并不能很好地吸收教師的教學內容，這就會導致教師的教學不僅沒有讓學生得到更多的積累，還會讓學生感受到學習的壓力，打擊學生學習知識的熱情。所以教師在實施教學前，應該先對學生的實際情況了解，在了解后再對學生實施科學合理的教學。

（三）學生缺少主體地位的體現

教師主導課堂是小學階段比較常見的現象，教師覺得小學生年紀較小，很難對課堂良好的把控，所以就會采取主導課堂的方式實施教學。這時，學生在課堂上就要聽教師的安排參與學習，很少有時間能夠自己獨立思考和探究，這樣的教學情況會影響學生思維能力的發展，教師也很難了解到學生的想法以及實際學習情況。而且在教學改革中也提到教師要以學生為教學主體實施教學，所以教師在小學語文的課堂上，應該將課堂交給學生，培養學生的自主學習能力與思考能力，實現學生思維能力的提升。

二、加強小學階段語文教學經驗的實施途徑

（一）重視學生知識的積累

積累對于語文學科的學習來說非常重要，對于基礎好的學生在學習起語文學科時也會更容易，對于基礎不好的學生需要費很大的精力才能趕上進度，語文的提升并不是學生以及教師在短時間內就能夠達到的。現階段很多學生在學習語文知識時都是迫于考試的壓力才努力學習，所以在教學中，教師應該重視提升學生參與語文知識學習的興趣，讓學生感受到語文知識學習和積累的重要作用，激發學生參與語文知識學習的熱情。例如，教師在《端午粽》的教學中，教師可以在教學時先向學生提問：你們知道端午節的由來嗎？你們知道端午節都有哪些風俗習慣嗎？學生就會聯系自己的生活，想一想曾經的端午節，學生會說吃粽子、紀念屈原等等。教師在學生回答后，可以對學生詳細的介紹端午節。之后再對學生進行課文的教學，在教學結束后，教師還可以讓學生針對今天學習的內容，以及教師講解的內容，整理總結一下關于端午節的知識，在下節課上課時教師對學生進行提問。在這樣的教學中，教師給學生擴充生活化的知識，豐富學生的積累，學生能夠了解以及學習到的內容就會更多，有利于學生語文知識的積累也有利于學生發現語文知識與生活的關系，激發學生參與語文知識學習的熱情。

（二）對學生實施趣味性教學

教師利用豐富的教學方式對學生實施趣味性教學，可以讓學生感受語文知識學習的樂趣，學生就會更愿意參與語文知識的學習。將語文課堂上的學習氛圍轉變成學生主動學習，這樣的教學效果也會更好。例如，教師在《動物王國開大會》的教學中，小學生一般都比較喜歡小動物，在教學時，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示各種各樣的小動物，之后教師可以問學生：動物王國要開大會，你們覺得應該讓誰通知各個小動物呢？學生就會充分發揮自己的想象，討論教師的問題。這時教師就可以在學生積極參與學習的氛圍下學習對課文教學。之后教師可以給學生準備老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等小動物的卡片，讓學生帶著卡片按照課文中的內容進行表演，學生就會積極參與到活動中，發揮自己的表演能力表演在自己心中的動物形象。在這樣的教學氛圍中，學生能夠更積極地參與到知識的學習中，學生還能在表演的過程中感受到語文知識學習的樂趣，教師利用趣味性教學讓學生更積極地參與到學習中，促進學生語文學習興趣的提升。

教師在教學中不僅要重視對學生的趣味性教學，同時還應該重視學生的素質教育，在不一樣的教學內容以及教學方法中實現對學生綜合素質的培養，促進學生語文學習效果的提升。

總結：

教師應該在自己的實際教學中總結教學經驗，發現自己在教學中的不足之處，并結合學生的實際學習能力對學生實施針對性教學，讓學生更愿意參與語文知識的學習，讓學生能夠在語文課堂上學到更多的知識，提升學生的綜合素養，同時教師也能夠得到教學經驗的加強。