核心素養培養下小學數學課程改革策略探究

（成都市教育科學研究院附屬學校(天府實驗學校)，四川 成都 610000）

培養小學數學學科的核心素養對小學數學的課程改革來說具有重要的影響意義。現階段，我國為了實施教學改革，已經采取了很多政策措施，但是在小學數學的課程改革中，還是存在比較明顯的問題。但是對小學生進行數學學科核心素養的培養，就可以很好的解決其中存在的問題，促進小學數學課程改革的教學實施，保證教師的教學滿足課程改革的要求。

一、核心素養下小學數學課程改革基本實施情況

在小學數學的課程教學中，一般教師都更重視對學生進行數學計算等等基礎知識的教學，并沒有意識到將學生的生活融入數學教學中的重要性，學生所學習到的數學知識也得不到實際的應用，這樣的教學情況會讓學生感受不到學習數學知識的樂趣。而且教師在課堂上教學的內容還是由教師進行決定的，并沒有結合課程改革以及學生的實際需求進行教學，只是對學生進行理論知識的教學，并沒有對學生的學科素養進行培養，不能滿足學生成長的需要。還有一些教師在教學中，選擇的教學內容對于學生的數學能力培養并沒有促進作用，這也就會導致數學學科沒有實現對小學生的全面教學，也不能滿足課程改革對數學學科的要求，也不利于對小學數學素養的培養。教師在教學時，也只是重視對學生理論知識的教學，只是重視對學生數學考試成績的提升，并沒有給學生提供參與實踐學習的機會，這也就會導致學生不能將數學知識聯系到實踐中，學生的學習能力也就得不到提升，不利于學生的發展和成長，不利于學生對數學知識的學習。

二、核心素養下對學生實施數學課程改革教學的途徑

（一）激發學生參與學習的熱情，讓學生熱愛數學學科的學習

在小學數學的教學中，如果教師能夠將學生參與學習的熱情激發出來，教師就可以得到更好的教學效果，學生對于學習的主觀能動性也能夠充分的激發出來。教師在教學時，可以結合一些有趣的情境對小學生實施教學，這樣學生會更愿意學習相應的內容。例如，教師在《加減法》的教學中，教師可以利用多媒體教學設備給學生播放在天空中有3 只小鳥在飛，之后又飛過來4 只，讓學生計算現在天空中有多少只鳥。在學生計算結束后，教師繼續操作多媒體教學設備，其中又有2 只鳥飛走了，這時再讓學生計算在天空中有幾只鳥。教師利用多媒體教學設備，用動畫的形式給學生展示相應的問題，讓學生參與到知識的學習和探究中，提升學生參與學習的樂趣，讓學生更愿意學習數學知識，探究數學知識。同時利用有趣的動畫對學生實施教學，學生能夠更愿意參與數學知識的學習和探究，體驗到數學知識學習的樂趣，實現學生數學學科核心素養的培養。而且在這樣的教學中，教師也豐富了數學教學的課堂，轉變自己的教學方式，實現數學課程的改革。

（二）給學生創建生活化學習情境，加強數學知識與生活的聯系

數學知識的內容對小學生來說是比較抽象難懂的，學生需要花費更多的時間對知識學習探究，這樣才能夠學會相應的知識，但是很多學生在學習中很難掌握數學知識學習的能力。在課程改革的環境下，對于學生的學習以及教師的要求都比較高，有些學生就會抵觸對數學知識的學習，很難將自己的精力投入到數學知識的學習中。教師在教學時，就應該結合學生的實際生活，對學生實施教學，在這樣的教學中學生會有更高的參與學習的積極性，學生也能夠更好的學習體驗數學知識。例如，教師在《生活中的數》教學中，教師在教學中可以給學生一些豆子，讓學生數一數自己的豆子有多少并且記錄好。在這樣的練習中，學生就可以學會100 以內數字的數數以及寫法。而且在這樣的教學中，教師還將生活中的內容與學生學習的數學知識相聯系，讓學生感受到數學知識在實際生活中的應用，讓學生能夠更積極的學習數學知識，還能改變教師數學教學的方式，實現數學教學課程的改革，還能實現對學生數學學習核心素養的培養。

（三）利用不同的方式對學生的課程學習情況進行評價

小學生雖然年紀比較小，但是也有比較強的好勝心理，在一些比賽或者是評價性的活動中學生參與的積極性會更強。在小學數學課程評價的過程中，教師可以利用小學生的這個特點對學生實施評價工作，讓學生在輕松愉快的氛圍中實現對學生課程學習情況的評價，轉變以往考試的評價方式。教師在教學中可以利用讓學生接龍的方式檢查學生在課程中學習的效果。例如，教師在《乘法口訣》的教學中，教師可以讓學生按照順序每個人背一個乘法口訣的方式進行接龍，對于接不下來或者說錯的學生一點小小的懲罰，讓其將乘法口訣讀一遍等等方式進行失敗的懲罰，既可以讓學生溫習乘法口訣，還能給學生創建競爭的氛圍，提升學生參與的積極性，將學生參與數學課程的熱情激發出來。利用這樣的方式對學生實施教學評價，可以轉變傳統的評價方式，實現數學課程教學的改革，還能實現對學生核心素養的培養。

總結：

在小學數學的教學中，在培養學生核心素養的前提下對學生實施教學，教師要轉變自己的教學方式，利用先進的教學設備對學生實施教學，還要將數學知識與學生的實際生活相聯系，并對學生實施多元化的評價方式，讓小學數學課程的教學在實現改革的基礎上，實現對學生核心素養的培養。