（山東省莒南縣煥章希望學校，山東 臨沂 276600 ）

在國內教改不斷發展的今天，出現了很多新穎的教學理念和思路，其中具有代表性的就是非連續性文本閱讀。一經出現，這種模式就得到了語文教師的高度重視與關注。小學語文教師一定要做好研究和探索，總結合適的教學策略、教學方法。

一、非連續性文本閱讀概念與特點

（一）概念

所謂的非連續性文本說的就是一種很特殊的文本類型，兼顧文本共性，不過在結構和語言形式上與其他組合區別很大，通常叫間斷性文本。包括索引、地圖、廣告、說明書、目錄、圖解文字、圖表[1]。

（二）特點

非連續性文本包括非常多的內容與信息，以言簡意賅的形式呈現。雖然篇幅短小，但是卻包含大量信息和內容[2]。

此外非連續性文本具備很強趣味性，文本非常直觀。大部分情況下都是文字和圖表配合使用呈現。與文字相對比，這種模式趣味性更強、直觀性更顯著。

非連續性文本能夠讓人們更快的梳理和獲得信息。非連續性文本可以直觀的呈現出文本內容、文本信息，幫助讀者閱讀，提高閱讀質量、閱讀效果。

二、非連續性文本閱讀意義和價值

（一）提高學生閱讀能力和素質

眾所周知在小學語文教育中，閱讀是非常重要的內容和部分，可以鍛煉學生閱讀能力、閱讀素養，對學生成長，尤其是獲取語文知識來說意義重大。小學語文教材當中有著很多種類型的文本，方法自然也有很多，其中就包括非連續性文本閱讀。教師需要有意識的組織學生用這種方式閱讀，幫助學生平衡的發展閱讀能力、閱讀素質。在小學語文教育中，非連續性文本閱讀是不能忽視的項目和內容，能夠讓學生獲得非常好的發展與成長。

（二）幫助學生成長

非連續性文本包含的種類和內容非常多，在人類的生活中處處都有體現。比如新買商品中都會有說明書，看書的時候需要使用目錄了解大致內容。所以說非連續性文本閱讀是生活技能[3]。學生掌握這種方法能夠更好的成長，并融入社會之中。

三、小學語文教學中的非連續性文本閱讀辦法

（一）立足實際激發興趣

正如前面一樣，在我們的生活中，非連續性文本閱讀非常常見，和生活聯系非常密切。對此教師在非連續性文本閱讀的時候不能枯燥、機械化教學，教師需要用更趣味的方法開展非連續性文本閱讀，結合學生的成長特點、成長規律，立足學生實際，讓學生明白非連續性文本閱讀重要性和必要性意義，這樣才能夠激發與點燃學生的非連續性文本閱讀興趣與熱情。

比如在學習《五年級語文下冊（部編版）》的時候，教師就要組織學生觀看目錄，在觀看目錄的時候，了解到每個單元的大致教育方向，如第二個單元說的是我國四大名著，第四個單元講解的是我國古詩詞知識。再比如在生活中使用非連續性文本閱讀。因為知識的學習本來就是要應對生活，解決生活上的問題，所以教師可以在合適的契機下延展教學，用生活角度教學知識。比如教師可以拿出藥物說明書，讓學生以非連續性文本閱讀形式分析。教師可以先提出問題：如果我們生活中不小心著涼咳嗽或者感冒了，那么我們應該怎么服用藥物，服用藥物的時候是不是應該看說明書呀，說明書能夠讓我們了解到什么內容。在一系列問題的引導下，學生開始了回憶，聯想自己每次生病時候是怎么服藥的。學生基本上都有吃藥的經歷，在家長的幫助或是自己獨立閱讀中了解藥物說明書，包括一次吃多少。這樣的過程讓學生明白了藥物不能隨便吃，必須根據說明書指示。學生在閱讀中形成了知識探索欲望和興趣。可以看出，非連續性文本閱讀和生活聯系非常密切。作為生活技能的非連續性文本閱讀需要以生活角度切入，讓學生更主動的閱讀，形成屬于自己的意識與能力，提高學生的閱讀質量、閱讀效果。

（二）教會方法形成自己的非連續性文本閱讀技巧

教師教學中一定要明白授人以魚不如授人以漁，教師需要讓學生自己掌握方法，并形成自己的非連續性文本閱讀方式和技巧思路。這樣學生才能夠更好的成長與學習，形成自己的社會技能、社會能力。比如在觀察圖表類內容的時候，教師就需要做好引導，讓學生明白圖表的閱讀中重點就是表頭和標題。通過表頭和標題學生就能夠了解到文本呈現的大致內容。教師教學的時候需要多用一些學生熟悉的場景、熟悉的案例。在這樣的過程中學生才能夠把握知識聯系，了解知識和生活的關系，形成學以致用的能力。

結語：教師一定要明白非連續性文本閱讀的重要性，并在教學中提高重視度，在合適的契機下做好引導，讓學生形成扎實的閱讀能力、閱讀素質。這對提高學生學習有效性、閱讀有效性有很好的幫助。在學生掌握非連續性文本閱讀方法以后，學生就能夠更好地融入社會之中。