淺談情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（河北省衡水市志臻中學(xué)，河北 衡水 053000）

情感教學(xué)近年來也逐漸被大眾所喜愛，開始運(yùn)用到各科教學(xué)中去，尤其在高中語文教學(xué)上就被廣泛應(yīng)用。但是由于教師自身的素質(zhì)得不到充實(shí)，對(duì)情感教學(xué)的認(rèn)知較為局限，不能很好的為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。因此，在今后的語文教學(xué)中更重要的是提高教師對(duì)情感教學(xué)的認(rèn)知，進(jìn)一步加強(qiáng)情感教學(xué)與高中語文教學(xué)的融合。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情境，是學(xué)生與語文學(xué)習(xí)融為一體，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以激發(fā)教師的教師熱情，給原本枯燥的語文課堂增加了無限色彩。

一、情感教學(xué)概述

情感教學(xué)的引路人是教師，教師在教學(xué)的過程中，要運(yùn)用一些教學(xué)手段，由此去激發(fā)學(xué)生的情感。情感作為人們生產(chǎn)的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。同時(shí)，高中語文課程中多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情感，需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)和激發(fā)自己的情感對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的理解和領(lǐng)悟，這對(duì)于提高當(dāng)前的高中語文教學(xué)水平有著十分重要的作用。通過情感教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)于理解語文課文內(nèi)容，加深對(duì)文學(xué)語言的理解有著十分重要的作用。

二、情感教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中應(yīng)用的原則

高中語文教學(xué)融入情感教育，不單單是枯燥的講與學(xué)，而是帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)谌胝n本之中，身臨其輕的去學(xué)習(xí)。因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)的內(nèi)容大多富含情感，如果沒有在教學(xué)中注入情感，那么就很難提高教學(xué)效果，因此情感教學(xué)對(duì)于語文教學(xué)來說極為關(guān)鍵。高中英語課程教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)必須遵循興趣性原則、創(chuàng)造性原則、審美性原則和成功性原則。審美性原則其實(shí)就是教學(xué)過程中應(yīng)高度重視學(xué)生的審美觀，以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目的。創(chuàng)造性原則指的是保證語文課程教學(xué)具有創(chuàng)造性，以全面激發(fā)高中生的創(chuàng)造精神。成功性原則是情感教學(xué)中的一個(gè)重要原則，需要語文教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，確保其能夠得到成功體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。興趣性原則指的是全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確保學(xué)生能夠主動(dòng)積極參與高中語文課程教學(xué)活動(dòng)中。

三、情感教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

高中生的學(xué)習(xí)十分緊張緊湊，很多老師為了加寬學(xué)習(xí)進(jìn)度大量的講述理論知識(shí)，將情感教學(xué)這一方法融入語文教學(xué)中，可以使學(xué)生在語文課堂上得到放松。從根本上說，語文課程教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的生活，具有凈化學(xué)生情感的重要作用。相對(duì)高中學(xué)生來說，語文有助于培養(yǎng)學(xué)生成熟的性格與思想，而情感教學(xué)有助于學(xué)生正確領(lǐng)悟教材內(nèi)容的情感。除此之外，將情感教學(xué)應(yīng)用于高中語文課程教學(xué)中，有助于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情感教學(xué)中能夠聲情并茂的向?qū)W生講解文學(xué)作品，便于學(xué)生置身其中認(rèn)真聆聽，由此就有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

四、情感教學(xué)應(yīng)用于高中語文課程教學(xué)中的策略

（一）遵循多層次教學(xué)原則

高中語文教師應(yīng)該掌握情感教學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行多層次、多方位的教學(xué)。高中語文教師在情感教學(xué)過程中應(yīng)充分利用周邊事物，確保學(xué)生能夠正確理解所學(xué)內(nèi)容。通常高中語文教材內(nèi)容、思想與題材等存在很大差異性。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過不同方法理解每篇課文，激發(fā)學(xué)生了解文章內(nèi)容的興。就文章語言風(fēng)格層面分析，有的文章清新秀麗，有的文章則像慨激昂，所以對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇針對(duì)性情感教學(xué)方法。比方說，在講解毛澤東的《沁園春.雪》時(shí)，在不同的心境、人以及時(shí)代環(huán)境下，會(huì)彰顯不同的雪景?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)前期，毛澤東同志在陜北攀登海拔千米的高山，在白雪覆蓋的山上觀賞風(fēng)光，勘察地形。看著茫茫的雪原，毛主席觸景生情，留下《沁園春.雪》這首壯麗詞篇，抒發(fā)了革命時(shí)期無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的英勇豪情。所以，語文教師在講述期間應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生在詞中體味到毛主席的思想感情。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)實(shí)施情感教學(xué)

情感教學(xué)讓古詩詞不在拗口難懂，在古詩詞的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人當(dāng)時(shí)生活的環(huán)境中去，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所觸所感。所以，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)作者創(chuàng)作詩詞時(shí)的情境，這樣有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。比方說，在《聲聲慢》教學(xué)中，李清照用了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚"七組疊詞，將自身愁苦心境委婉表達(dá)出來。從人的神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境的悲涼等照射出李清照正在經(jīng)歷人生之劇痛。為排解這種愁苦，李清照漫無目的的找尋，作者再找夫妻情深的過往，還是少女時(shí)的快樂?鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，可通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，確保學(xué)生能夠融入其中，這樣有助于學(xué)生深刻體會(huì)李清照創(chuàng)作《聲聲慢》時(shí)的心境。

五、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)方式是高中語文教學(xué)的重中之重，要求教師將情感教學(xué)融入語文講學(xué)中去。一方面是加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提高了教師自身的教學(xué)素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境里，大大的提高了學(xué)習(xí)進(jìn)度。另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生與課本產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性。