淺談現代信息技術與中學語文課堂的有效融合

（河北省邢臺市臨城縣黑城中學，河北 邢臺 054300）

伴隨著社會的發展、科技的進步，信息技術逐漸融入語文課堂中，在教學的過程中，信息技術已經逐漸被普及，信息技術為語文課增添了不一樣的色彩。信息技術的出現，不僅能應對課堂上遇到的各種問題，還能提高學生的學習興趣。增加課堂的色彩，促進了中學語文課堂教育的發展。語文課堂教學內容需要走進學生心中，使語文課堂教學充滿激情與趣味，能讓學生主動參與其中。

一、課堂是充滿活力與趣味性的，逐漸的贏得學生的喜愛

(一)情境導入

中學語文教學的一個重要內容是中華文化，中華文化多姿多彩、博大精深、源遠流長，由此在課堂上，要帶領學生走進特定的環境中。語文教學的過程就是要帶領學生體驗作者的內心變化。情感的變化需要在特定的空間內才能夠完成。語文教學離不開情境的設置，在教學開始時設置一個合理的教學情境能夠起到事半功倍的作用。多媒體信息技術最好的一個特點就是能夠將學生直觀地帶入到某個情景中，這樣學生的情感就會發生變化，也能夠體會到作者當時的內心感受。通過多媒體營造出來的畫面可以讓學生浮想聯翩，激發興趣，創設一個主動積極思考的氛圍。例如《理想的翅膀》一課，課始老師出示一個錄像片段：一個廣闊的田野，一群孩子正在扯著線放風箏，里面有孩子們歡快的笑聲并配有歡快的音樂。富有童趣的場面一下子就把學生的注意力吸引過來了。老師說：“那些孩子在干什么呀?”“放風箏”學生齊聲回答。老師抓住時機：“ 他們放的只是風箏嗎? ”學生一怔。“風箏還代表什么呢? "老師緊追不舍。學生自覺地開始議論，積極思考。老師關閉錄像說：“今天我們來學習 《理想的翅膀》，里面就有我們需要的答案”這樣一來，學生既帶著問題去學課文，又具有濃厚的興趣，效果不言而喻。

(二)理解文章重點

每篇課文都分為了解與掌握兩種知識，有的課文知識點不集中，十分零散，因此需要做好總結，將重點歸納到一起，如果老師在課上講它們抄在黑板上，時間恐怕不允許，如果課前把它們放在電腦上，再根據情況配上音樂或圖片，課上放映出來，既節省了時間，又形象直觀，學生樂于學，提高了效率。例如，課文《美麗的小興安嶺》的教學重點是知道小興安嶺是美麗大大花園，也是巨大的寶庫，單憑書上的幾段文字很難感受，但如果給學生放一段錄像，學生好像身臨其境，感受就大有不同了。

（三）將知識簡單化

由于中學生抽象思維能力還不健全，老師每每遇到抽象的問題總是要講很久，并且還有很多的學生難以理解，也沒有體會到學習知識的樂趣。這時候如果能適當運用一定的多媒體技術，事情就迎刃而解了。例如《平分生命》一課，生命是一個抽象名詞，光靠講解不好理解。基于此，教師在講課開始，播放了這樣一段flash 動畫：一株小草由生長到長成再到枯萎，一個雞蛋破裂小雞出殼到小雞長大，一個呱呱墜地的嬰兒漸漸長大，然后逐漸變老直到拄上拐杖。學生看完這么一個形象直觀的短篇，即感知了生命的存在，又感知了生命的過程，對生命有了較深的理解。

二、信息化技術在中學語文課堂教學的應用

創設情境，為寫作教學創建理想的環境。信息化技術體現在多媒體上，突破了時間空間的限制，能夠讓學生足不出戶也能了解到自己想要的素材。教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境可以激發學生觀察興趣，促使學生積極參與情感體驗。作文教學中恰當地運用錄像，可創設良好的寫作環境。如指導學生寫作《初中生活二、三事》時，將攝錄的拔河比賽和勞動基地勞動競賽情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動了學生的心弦。鏡頭中學生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，還能看到參賽時所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學生捕捉精彩的細節，學生情緒得以充分調動，情動而辭發，寫作便是水到渠成之事。利用多媒體上豐富的資源，可豐富學生的視野，開拓學生的思維，在教師的指導下，學生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領學生去參觀，學生無法親臨其境的情境。

三、中學語文與信息技術整合的意義

信息激發學生學習興趣，中學語文內容偶爾比較枯燥，內容也相對簡單，學生們就會失去學習的耐心。而通過信息技術的方式，能夠將原本的文字形式變成更加生動直觀的圖片、音樂、視頻等形式，使得學生能夠更好的理解其中的意義，從而激發學生的學習興趣,促使學生主動參與到學習活動中來。

四、結語

信息技術的迅猛發展在語文課堂上添上了輝煌的一筆，但美中不足的是信息技術的教學發展還較短，教學方法還不夠完善，甚至還有老師沒有把信息化技術融入教學中來，因此，我們需要不斷的探索，讓信息技術真正的與中學語文教學相結合。