如何進行農村小學特殊學生的教育

張健 祝寧寧

（1 景縣杜橋鎮北屯中心小學，河北 衡水 053500；2 景縣杜橋鎮中學，河北 衡水 053500）

隨著農村經濟體制的進一步改革和快速發展，農村小學特殊學生的數量不斷增多，但也出現了新的現象。而小學階段是兒童身體發育、心智成熟、人格塑造的關鍵時期，可見這一階段特殊家庭子女的教育尤為重要。如何幫助這一特殊學生，就成為當前農村小學應格外關注的教育問題。本文從用真心、細心、恒心、熱心、全心等方面探討農村小學班主任對特殊學生的教育對策，以期能給予他們更多的關愛、進一步提升農村小學教育成效。

一、農村小學特殊學生概述

所謂“特殊學生”，是指在行為、心理上不同于“一般的”的個別學生。小學的特殊學生包括“智力上的特殊學生”和“非智力上的特殊學生”，智力上的特殊學生是指在學習上有困難的學生，非智力上的特殊學生是指心理、技能等方面有缺陷的群體。而隨著農村經濟體制的進一步改革和快速發展，農村小學的特殊學生又出現了新現象：除常見的品行不良兒童、學習不適應兒童、貧困家庭兒童、離異家庭兒童、有生理缺陷或心理問題的兒童等，還有很大一部分是留守兒童，即父母進城務工留子女在家鄉學校上學或父母亡故的特殊兒童。有研究表明，此類特殊學生往往會產生性格內向、自卑、離群、愛猜忌、自暴自棄等心理。而這種心理問題如果不能得到適當的排解和適時的矯正，累積到一定的程度就會引發消極行為，嚴重的還會給家庭和社會帶來一定的危害。

二、農村小學特殊學生的教育策略

特殊學生作為班集體中的一部分，更加需要關愛。班主任作為全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，在對待特殊學生時，尤其要善于掌握尺度和講究藝術。

（一）用真心無條件地悅納特殊學生

一般來說，班主任喜愛好學生容易，但對特殊學生或多或少都會表現出頭痛、無奈甚至放棄。有研究表明，39.6%的教師對能否接納特殊兒童持否定或懷疑態度；82.6%的被試認為特殊兒童會讓教師缺乏成就感，81.8%的教師感到自己想教好特殊兒童，但擔心不能勝任。對特殊學生來說，無疑是雪上加霜，他們恰恰更需要關注。無條件地悅納特殊學生，就是要和他們零距離接觸，與他們建立民主、平等、真誠的對話關系；無條件悅納特殊學生，就是要以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強；無條件悅納特殊學生，就是需要班主任有強烈的責任心和無私的愛心；無條件悅納地特殊學生，就是要使他們體驗到教師的愛，感受到教師的激勵，不斷增強信心，敢于面對困難，最終做到愛自己。

（二）用細心關注特殊學生的表現

一般來說，每個學生都有自己的個性，而且還愿意使自己的個性得到全面充分而自由的發展。但是特殊學生往往處于被動消極狀態。這就需要班主任細心觀察、認真分析、抓住時機教育。在課堂教學中、課外活動中、平常生活中觀察學生的細微表現，關注他們的一言一行、學習和行為習慣等方面的表現。這種觀察要“悄無聲息”地進行，否則可能會引起被觀察學生的逆反心理。班主任在獲知學生的表現后，認真分析，判斷其對自己和他人個體行為的價值取向、心理動態和現實需要。同時，班主任要注意抓住一切有利時機做好細微行為習慣的教育，正所謂“細節決定成敗”。班主任要對學生哪怕一個小小的進步給予肯定，甚至要將課堂或生活中的“錯誤”作為一種教育契機，從中獲得教與學、成長與進步的反饋信息。

（三）用恒心追蹤特殊學生的成長足跡

學生從進入小學到升入中學，對學校和師生都經歷了一個從陌生到熟悉的過程；個人也不斷成長進步。但是，特殊學生的行為也逐漸暴露在師生面前，的一個異常行為或是一句異常話語。因此，逐個建立完善特殊學生檔案顯得非常必要；同時，建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，并注意保護學生的個人隱私。檔案內容包含學生個人和家庭的基本信息及個體事件的發生記錄等。然而，建立個體檔案是一個長期的、持續的、漸進的、動態的過程，需要班主任付出更多的時間和精力，用心來完成。在有條件的農村小學，不妨也建立電子檔案。

（四）用熱心聯系每位特殊學生家長

班主任要經常與家長保持聯系、密切配合，讓家庭與學校共同關注特殊學生的轉化，使他們真正體會到家里父母的關心，老師和同學的幫助，自己不再被冷落、歧視，從而樹立起信心，激勵自己奮發努力，不斷要求進步。班主任要和家長經常性地交流學生的表現，一起找出原因分析對策。農村家庭尤其是留守兒童的父母，長期在外務工，一方面缺乏和子女的溝通，另一方面也導致班主任與其聯系產生困難，甚至多數需要利用八小時外的時間溝通。這就需要班主任克服困難，保持與每位特殊學生家長的溝通。

（五）全心幫助特殊學生成長

班主任要從多個角度、在多種場合，想方設法、竭盡全力地幫助他們成長。充分利用班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，幫助他們樹立信心，充分了解他們學習和生活上的具體困難，為他們提供支持和幫助，解決難題，彌補他們缺乏的愛，使他們有被尊重感和關懷感。學習上多鼓勵，以表揚為主；課堂上注意調動他們的積極性；課后多和他們談心，了解他們內心的真實想法和需要，做他們的知心朋友。

三、結束語

總而言之，在農村小學，除班主任外，特殊學生的教育需要學校每位教職員工、家庭的格外關心和社會的特別關注。除無條件悅納特殊學生、關愛特殊學生成長外，班主任還需要做很多事情。只有多方努力、共同付出，農村小學特殊學生教育才能更大范圍、更大程度地取得成效。