小學習作模式化的成因及對策研究

（廣東省珠海市香洲區甄賢小學，廣東 珠海 519000）

應試教育體制之下的小學教學，無疑會對學生們產生很多負面的影響，很多學生為了獲得更高的分數，所以會去寫一些假的故事，他們在寫作的過程當中，無法將自己的真情實感流露出來，并非因為他們沒有這方面的情感和感悟，而是因為他們的思維已經被限制住了，不會去思考其他的因素。在他們的作文當中，內容、結構千篇一律，沒有特色，顯得非常的蒼白、空洞。

一、小學習作模式化的表現

首先在他們的作文當中是有很多的假話和空話，其實作文是能夠體現一個學生在語文學習當中能力的，也是能夠表現出他們的思想品德以及創造思維的良好媒介。然而受到應試教育的負面影響，目前很多小學生在寫作的時候，已經習慣的去說一些空話和假話，只要翻開他們的作文簿，這類的內容比比皆是的。比如只要提到與旅游有關的事情，那么必然就是自己所見的情景，是多么的壯麗秀美。再比如有一些學生為了讓自己的文章變得更加生動，他會胡謅自己的家人得了病，這些現象是非常多的。其次，他們在寫作的過程當中應用的套路是很單一的，模式化非常嚴重。因為有網友曾經在網絡上展示出小學生寫作文的經典套路，很多人都表示自己曾經也這樣做過，這些所謂的萬能巨型經常被他們搬到自己的文章當中。

二、小學習作模式化的成因

首先教師布置的作文命題也是模式化的，而這些作文的命題學生們是不感興趣的。比如教師經常會布置，讓他們去寫自己難忘的旅游、難忘的事情等等，這些都是他們命題作文當中的常客。這樣的作文并不會讓學生產生興趣，也不會讓他們在寫的時候將自己的真情實感流露出來，畢竟教師選擇作文的目的就是要鍛煉學生運用語言的能力，發現他們的思維，培養創造能力，然而現在的作文題目都是中規中矩的[1]，所以很多學生他們潛意識里就已經認為只有寫出這樣的文章才能拿到高分，而這種思維是錯誤的會扼殺他們的天賦。其次，作文例文與課標的要求是不符合的，小學語文課程需要讓學生能夠將自己感受到的客觀世界，用優美有意義的文字去表達出來，主要是讓學生能夠記下自己的真情實感。但是教師在教學當中所用的范文，大部分都不會表達出真情實感，都是一些虛情假意的表達，所以學生們感受不到文章當中表達的豐富情感，那么他們在寫作的時候，也就不會將自己的情感表露出來。

三、小學習作模式化的對策

（一）認清作文教學的目的

寫作是內心情感的自然宣泄，所以教師在作文教學當中也要重視學生，要遵循以人為本這一教學理念，教師要能夠具有正確的寫作指導觀念，在實際教學過程當中通過引導教學，要讓學生能夠真誠地去表達自己的情感，只有這樣才能夠去衡量學生的作文是否成功。其次，教師在教學的過程當中，要讓學生明白作文和做人是一樣的，所以要想讓作文寫得更加完美，首先要能夠不斷發展自我完善自我的人格。畢竟要想讓作文變得更加真誠，就是要讓自己遇到的真實事件全部表達出來，公正客觀地去反映這一事實的本身。在描述這一事實的時候，不要加任何歪曲、夸張等元素，比如自己在路邊撿到了一塊錢，交公之后不能夠說自己就很偉大，而是應該就事論事，雖然一塊錢不多，但是也體現出了做人的誠實這一良好品質。

（二）引導學生感悟生活

寫作的素材是來源于生活的，所以教師要能夠通過教學來引導學生去關注生活，觀察生活，并且理解生活。當學生能夠去回憶自己一天內做了什么，說了什么，看到了什么事，當他們能夠有明確的反映之后，那么他們的生活就會變得更加有趣，在寫作文的時候就能夠將這些有趣的事記述下來，他們就能夠在文章當中思考自己的人生，這樣可以讓作文教學實現質的飛躍。

（三）轉變教學觀念

這一教學觀念的轉變主要是讓學生能夠大膽自由地表達出自己的觀點，去抒發自己的情感，觀察生活當中體現出歡樂的元素。比如布置了《我的奇思妙想》這一篇作文時，教師在教學的過程當中就要轉變自己的教學觀念，要讓學生在課堂上大膽的發言，畢竟小學生們的想象能力還是很豐富的，所以若是有些學生的想象太過于天馬行空，教師也不能夠進行一味地否定，而是可以通過鼓勵和引導讓學生更好地去進行奇思妙想[2]。

結束語：

通過全文的分析可以知道，小學習作模式化的成因有很多，所以要根據具體的原因進行分析，找到對應的解決措施。