小學語文教學如何提高教學實效性

（火炬鎮中心小學，四川 通江 636712）

語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

一、注重課堂氛圍

教師應該認識到學習興趣培養對學生學習的重要性，注重課堂氛圍的營造，從而培養學生的語文學習興趣，提高課堂的實效性。例如：在學習《桂林山水》這一課時，這個年齡段的學生對這些描寫景物類的文章本身興趣比較缺乏，這是因為學生的閱歷限制而無法理解文章中所描繪的景象。那么我們就可以運用多媒體營造一個有趣的課堂氛圍。首先，我們選出一個學生，讓他站在講臺前，然后開始放映桂林山水的圖片，然后讓學生開始向前走動，而隨著他的走動，圖片也開始深入變化，讓學生感覺自己就像是一個在桂林山水之間游玩的旅人，直觀地感受桂林的山、桂林的水，看著一座座山在自己的身后消失，又一座座山在自己的面前列隊。通過這樣的氛圍營造，讓學生能夠直觀地感受到桂林山水的奇險壯麗，讓文章中的描寫有了一個實物的印證，并在這種輕松愉快的氛圍中，激發學生的參與感和積極性，從而提高學生的學習興趣。

二、注重師生互動與引導

教師為了提高學生的學習積極性，應極力調動學生的學習興趣，注重學生的內心想法，聆聽學生心底的聲音，以師生互動、對話的方式開展語文教學。比如，在學習《浣溪沙》這首詞后，老師可以采取詩詞接龍的教學方式進行古詩詞復習。在競賽過程中，老師先給學生示范如何接，以此為例向學生發起挑戰，當學生順利背出詩詞下句后，再向學生請教：“你背的速度快，正確率又高，你在詩詞的復習中有什么方法嗎？”在學生體驗成功喜悅的同時，讓他們的思維與語言得到訓練，也給其他同學分享了成功經驗，做了榜樣。接下來在學生之間進行自由挑戰，不僅可以挑戰老師，也可挑戰同學。教師可以利用本單元的古詩詞，也可利用學生以前學過的古詩詞，在活動最后選出“詩詞接龍大王”。這種師生共同參與的競賽活動，學味濃厚，氣氛熱烈，不僅有助于學生對課本知識的掌握，還利于他們思維能力的發展。

三、注重方法教學

要注重課堂上的基礎教學，讓學生能夠在課堂上進行最大限度地知識記憶，以保證學生的語文基礎知識儲備。例如：在學習《荷花》這一篇要求背誦的課文時，學生面對這樣大篇幅的課文，通常只會死記硬背，沒有一個好的背誦方法，在這種情況下，我們就可以從文章入手，對一些基礎知識和文章記憶方法進行一些簡單講解，比如：從整體上來說，第一段是說“我”剛剛跑到荷花池，而第二段是“我”到荷花池看到的景象，第三段是“我”在荷花池來回欣賞荷花，而第四段是“我”因為看荷花入迷產生的幻覺，第五段結尾，讓學生根據這個時間線進行記憶，有助于學生的記憶效率。而從細節上來說，比如第四段，“我”變成了一朵荷花，那么第一件事就是看自己的樣子和自己所在的地方，然后感受周圍的微風，并在風中舞蹈，這時候，“我”肯定是先看自己跳舞的動作，然后再看別人，想跟別人比一比。當風停了，“我”又開始找新鮮的事物，如蜻蜓、小魚等等，這是符合一個人的心理歷程的，那么我們就可以讓學生根據這種心理歷程進行記憶。通過這樣基礎記憶方法的講解，讓學生能夠通過不同的感官和方式進行相關知識的記憶，從而提高學生的知識記憶能力。

四、注重文章講解

為了提高課堂的實效性，我們需要注重對文章的解讀梳理，將文章中所蘊含的知識點提煉整理出來，并結合文章進行知識點的講解，從而提高學生的知識理解力。例如：在學習《珍珠鳥》這一課時，我們就可以對其中所用的寫作方法進行提煉和講解。比如：“一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”這句話運用了擬人和排比的寫作手法，將一只神氣活現的小珍珠鳥的可愛描繪得淋漓盡致，那么我們就可以基于此，對擬人的寫作手法的含義進行講解，并讓學生想一想還有哪些句子運用了擬人的寫作手法，并結合課文和自己所舉出的寫作手法進行對比分析，找出擬人這一手法在文章中的作用。通過這樣的分析，讓學生能夠在課堂中真正地對一些語文知識有一個深刻的了解，加強了學生的知識理解力，提高了課堂教學的實效性。

結語

語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。教師要充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。