淺談核心素養理念下的中學語文教學模式

（貴州省黔西南州興仁市回龍鎮回龍中學，貴州 黔西南 562305）

一、做好教材內容運用

教材是學生積累基礎知識、掌握學習方法、開展語文學習的重要載體，是學生學習過程中的重要資源。然而由于受教材篇目以及課堂時間的限制，單靠教材是遠遠不能滿足學生學習發展需求的。教學中我們就要善于挖掘教材中蘊含的知識內涵，讓學生能夠通過教材的學習獲得更深的學習體驗，不斷提升他們的語文綜合素質。

比如我們要鼓勵學生從最基本的目錄入手，從教材課文的體裁入手進行學習認知。比如人教版八年級下冊第一單元是描寫民風民俗的文章，第二單元則是闡釋事理的說明文，第三單元寫的則是關于自然的古詩文……每一組文章都有特定的主題，但是卻是從不同的角度去描寫的，認清每個單元學習的課文主旨、內容，對于學生更好地掌握不同體裁文章的寫作手法、寫作技巧都有積極的促進意義。

另外對于每篇課文的題目、作者、尾注、插圖，都要細心閱讀，在此基礎上，也要引導學生善于通過課外閱讀的拓展，認識到更多關于課文的相關知識。比如《大自然的語言》作者是誰，寫作背景是什么，寫作技巧有哪些，文章的情感基調怎么樣，表達了作者什么樣的情懷或情感……讓學生能夠通過一篇課文的學習獲得更多的相關知識，通過“舉一反三”式的閱讀方式來更好的完善學生的認知體系，做好教材內容知識的挖掘與運用。引導學生們能夠從基礎知識學習入手進行語文知識的有效積累，不斷提升他們的學習效率。

二、聯系其他學科知識

語文是一個龐大的知識體系，除了做好教材教學之外，教學中我們也要重視其他學科知識的融合教育，通過相關的知識拓展來創新學生的學習方式，更好的完善學生的學習體驗，不斷提升學生的綜合素質。

例如詩詞教學的過程中我們就可以通過音樂知識的滲透教育來讓學生認識到文學與藝術之間的緊密聯系，通過音樂知識的引入讓學生更好地體會語文的魅力。比如在教學《大自然的語言》這篇課文的時候，我們就可以聯系地理知識、歷史知識，通過南北的氣候差異、古今的氣候對比，深化學生對于文學知識的整體理解。

又比如在教學“一尺之錘 日取其半 萬世不竭”這句典故的時候，我們就可以引導學生結合數學知識中的分數、乘法、乘方等知識進行分析，讓學生認識到古人的數學思想與物質觀念。培養學生在語文學習的過程中能夠善于結合其他學科相關知識進行解析，更好的幫助學生構建完善的認知體系，提升他們的語文學習效率。

另外教學中我們也要鼓勵學生聯系相關的課外知識，豐富他們的現有認知體系。比如在教學《馬說》一文的時候，我們就可以聯系《師說》《愛蓮說》等內容引導學生進行綜合性學習，更好地豐富語文的課程資源，使學生能夠掌握更多的寫作形式與寫作特點。讓學生們養成良好的學習方法與學習習慣，培養學生們在課下進行自主學習、創新學習，促進學生們的自主發展與個性成長。

三、關注學生生活體驗

大文豪曹雪芹曾經感嘆“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文知識與我們的學習生活緊密相連，從一定程度上將，生活素材其實就是語文學習的基礎素材，也是學生進行知識積累、知識運用的重要渠道。教學中我們要鼓勵學生關注生活案例，關注時事政治，聯系自身的學習生活來進行語文寫作素材的積累與寫作實踐。將生活與學習有機結合，更好的完善學生的認知體系。

比如我們要引導學生在生活的過程中善于運用古人的優秀品質來指導自己，例如鼓勵學生在遇到挫折的時候學習蘇軾的豪放、開朗，能夠運用縱觀宇宙萬物的態度來升華自己的認知，提升自身的境界。此外我們也要重視學生對于生活事件、生活哲理的分析、運用，鼓勵學生學以致用，更好地提升自身的生活綜合技能。讓學生在學習的過程中能夠養成善于觀察生活現象、善于思考生活哲理的良好品質，不斷提升學生對于生活、對于人文精神的整體理解。例如要引導學生們學會格物致知的精神、尊重科學的精神，培養學生們良好的學習體驗與學習感悟。

四、豐富學生學習活動

由于學生不同的學習經歷、不同的生活環境、不同的感悟能力，在學習的過程中對于同一事物的認知也不盡相同。教學中我們也要善于鼓勵學生進行學習交流與分享，通過學生之間的不同的見解、不同的體驗進行綜合性的學習活動，讓學生在辯論、交流、共享的過程中實現對于學習材料、學習內容的全方位掌握。

所以除了做好常規的課堂教學、課下閱讀教學之外，語文教學中我們也要善于通過豐富的活動來開發教學資源，引導學生通過綜合性的實踐活動來深化他們對于語文知識、對于人文情懷的綜合感知。比如教學中我們可以組織學生開展主題演講比賽，組織學生自己選擇演講內容，寫演講稿，開展演講練習、競賽，讓學生感受到演講的魅力，同時讓學生在演講的過程中感受演講的主題，體會演講的意義。另外我們還可以通過組織作文競賽、辯論賽、詩歌朗誦等各種形式的課外學習活動，豐富學生的學習過程，讓學生感受到文學的魅力，更好地提升他們的語文綜合素質。比如在教學《莊子與惠子游于濠梁之上》一課的時候，針對文中兩人的觀點，我們就可以引導學生進行辯論，感受文章中的說話技巧與哲學觀點、邏輯方式，讓學生在分析課文、開展辯論的過程中深化他們對于文章主旨的綜合理解。此外我們還可以通過組織學生開展相關的辯論活動、寫作活動來豐富學生們的學習過程，更好地提升他們的學習效率。

綜上所述，語文教學中我們要充分挖掘各種教學素材，不斷完善學生的學習過程，引導他們在學習中能夠體會語文學習的趣味性與實用價值，讓他們能夠收獲更多、領悟更多，不斷提升他們的語文綜合技能，促進學生們語文學科核心素養的全面提升發展。