素質(zhì)教育實(shí)施下如何構(gòu)建高效初中歷史教學(xué)課堂

（四川華鎣市銅堡初級(jí)中學(xué)，四川 華鎣 638600）

一、初中歷史課堂的基本教學(xué)情況分析

（一）對(duì)于初中歷史學(xué)科的重視程度不足

在初中階段歷史學(xué)科的課程安排中，很多學(xué)校都將歷史課程安排在上午第三、第四節(jié)或下午第三、第四節(jié)，或者是為了語數(shù)外等學(xué)科縮短歷史課程的課時(shí)，或者不將歷史考試的成績記錄到學(xué)生的總成績中……這些情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不重視，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，很多就是在考試前對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，學(xué)生、學(xué)校以及家長都不重視學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)。這就給歷史教師實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂帶來更多的困難，教師的教學(xué)也很難提升。

（二）學(xué)生缺少正確歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的來源

在教師的眼里經(jīng)常會(huì)覺得學(xué)生并不喜歡讀書，學(xué)生也很少通過書本提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)于歷史人物以及事件的了解也大多是通過一些影視作品以及動(dòng)畫來了解，但是其中就會(huì)有一些改編再創(chuàng)作的內(nèi)容學(xué)生并不能清晰的辨別，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生了解到的歷史知識(shí)存在一定的偏差。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的這個(gè)問題，雖然應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歷史人物、事件以及發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行記憶，但是更多的應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解歷史知識(shí)，在其中學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生只是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)。教師最重要的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下，歷史課堂的教學(xué)效果會(huì)更好。

二、素質(zhì)教育下高效初中歷史課堂的構(gòu)建方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生如果缺少對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師優(yōu)秀的教學(xué)方法、精彩的教學(xué)內(nèi)容都很難展現(xiàn)出來，學(xué)生的興趣是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以教師最重要的就是提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿熱情的迎接歷史知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師可以利用充滿趣味性的課堂引入方式來提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，高質(zhì)量的課堂引入可以讓教師的教學(xué)事半功倍。例如，教師在《安史之亂與唐朝衰亡》的教學(xué)中，教師在開始教學(xué)前，可以用講故事的形式給學(xué)生講一講安史之亂與黃巢起義，在聽故事時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)更加的集中，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師講的內(nèi)容更加的感興趣。在故事講解后，教師再借由故事，將內(nèi)容引入到本節(jié)課的教學(xué)中，這時(shí)學(xué)生就會(huì)跟著教師的思路思考“為什么這么繁榮的唐朝就走向衰亡了？”在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情的前提下，教師準(zhǔn)備的精彩的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式也都能夠得到展現(xiàn)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

（二）重視科學(xué)合理教學(xué)方式的選擇

高效的課堂引入可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情的進(jìn)入到初中歷史課堂的學(xué)習(xí)中，但是想要實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這樣才能構(gòu)建出高效的歷史課堂。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，教師在《五四運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的影視視頻，讓學(xué)生更多的了解五四運(yùn)動(dòng)。在觀看視頻后教師還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生參與到課堂中，提升課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以讓學(xué)生在課前收集一些五四運(yùn)動(dòng)中的故事，在上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到提升，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高效初中歷史課堂的構(gòu)建。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針性的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的考試成績對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還應(yīng)該在每節(jié)課結(jié)束后用多種方式實(shí)施評(píng)價(jià)工作，在學(xué)生不經(jīng)意間完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。例如，教師在《辛亥革命》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答比賽。教師可以向?qū)W生提問辛亥革命的發(fā)生時(shí)間是什么時(shí)候？這時(shí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舉手搶答。在這樣的氛圍中學(xué)生也能積極參與到搶答中，教師也能通過學(xué)生的搶答情況了解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在提問時(shí)可以由簡到難，這樣就可以更好地對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分級(jí)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生很難回答上的內(nèi)容教師可以再次進(jìn)行講解。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師也能更有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效的初中歷史課堂。

總結(jié)：

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇最合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的提升，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的構(gòu)建。