淺談信息化背景下的初中數學課堂教學實踐

（吉林省榆樹市泗河鎮中學，吉林 長春 130400）

一、初中數學信息化教學的重要意義分析

（一）有助于推動數學課程改革，改變教師角色

數學與其他學科有著本質上的不同，對學生邏輯思維能力要求較高，如果教師在實際的教學中能夠將信息技術融入進來，不僅能夠加強學生對數字知識的認知能力，還能夠從根本上推動數學課程的改革，使得這門學科能夠越來越迎合社會發展的需求。除此之外，還能夠轉變教師的角色，讓學生真正學會學習。以網絡為基礎來展開初中數學教學工作，可以讓學生的學習素材變得更加豐富，一些數學問題不僅來源于數學課本上，也可能來自其他學科甚至是實際生活[1]，這樣一來，學生對數學知識的學習就不會存在局限性，在一定程度上也可以激發其學習的積極性。教師在課堂上的角色也不僅僅是信息的主要來源者，而是成為學生學習的引導者，學生的主體地位也會因此被凸顯出來，這對其自主學習能力的提升有很大的幫助。

（二）有助于加強教師的信息化整合能力，提升其素質

對于初中數學教師而言，信息技術已經不僅僅對其教學工作起到一定的輔助作用，更使其教學能力得到有效的提升。信息技術在某層面上也成為學生提升認知能力的一個工具，教師在利用信息技術展開教學活動時，除了需要結合具體的教學內容，還要清楚了解信息技術的不足，并且能夠利用其優勢來作為教學的切入點，這樣則更容易將有關的知識點傳遞給學生，學生在接收的過程中也會更加輕松。此外，在數學教學中融入信息技術，可以激發學生的學習熱情，使其充分發揮出自身的主觀能動性，這對其數學思維的提升有很強的現實意義。

二、信息化背景下初中數學教學措施

（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣

在利用信息技術展開教學工作的過程中，教師要學會結合教學內容為學生創設不同的教學情境，這樣才能夠不斷提升學生的學習興趣，使其主動的融入教學活動中。在此基礎上，教師所創設的教學情境要能夠與實際生活相聯系，這對學生更快的理解教材內容有很大的幫助，與此同時，學生也能夠激發學生的問題意識，使其解決問題的能力得到不同程度的提升[2]。比如，在講解直線與圓的位置關系的有關內容時，教師可以利用多媒體播放一個關于日出的小視頻，讓學生在觀看小視頻時，能夠細心觀察一下海平面和太陽升起時的位置關系，此時，圓就可以用太陽代替，而海平面則可以代表直線，如此一來，教師在教學過程里自然而然的將相關內容代入進來，這樣不僅能夠吸引更多學生的注意力，還可以使其自主自發的參與教學工作中，從而激發其求知欲。

（二）利用多媒體展開教學工作

傳統的初中數學課堂上，教師只是一味對學生進行理論知識的講解，不僅無法提升教學效率，而且學生的數學綜合能力也得不到切實的提升。如果教師在教學過程中能夠與多媒體進行結合，相信一定能夠從根本上提升教學的實效性。畢竟數學知識是比較抽象的，若是教師在教學中能夠將枯燥的教學內容用有趣的畫面展示給學生，并且能夠用聲音做輔助，在這種視聽的沖擊下，相信一定能夠達到預期的教學效果，例如，在講解垂線的有關內容時，為了盡快達到預期的教學目標，教師可以結合多媒體的優勢，在相關的圖形中直接畫出垂線，同時，能夠將垂線的有關內容利用小視頻的形式展現給學生，在此基礎上結合教師的細心講解，一定能夠調動學生的學習積極性，而學生也會更容易掌握有關的知識點。

（三）運用信息化教學將抽象的知識點變得簡單化

幾何教學是初中數學教學中的一個項重點內容，對學生而言，也是其學習的難點。要想使其更快的接收有關知識點，教師可以利用信息技術將有關內容以圖像的方式展現出來，這樣不僅能夠讓學生將更多的精力投放到相關內容的學習上，還可以將復雜的知識點變得簡單化[3]。例如，在講解勾股定理的有關內容時，就可以結合信息化手段為學生繪制一個直角三角形，并且在這個三角形的兩條直角邊上標注其長度分別為三厘米和四厘米。之后，教師可以讓學生根據圖形求出此三角形的斜邊長，當然，也可以將直角三角形的其中一條直角邊和斜邊長告訴學生，讓學生把另一條直角邊求出來，這可以強化學生的思維能力，對其數學素養的提升也有極大的促進作用。

三、總結

總而言之，在如今這個信息化背景下，初中數學課堂正發生微妙的變化，這些變化對學生的發展是極為有利的，教師在教學中不僅要充分結合學生的認知特點，還要積極將信息技術融入進來，這樣才能夠從根本上優化教學質量，從而為學生的后續發展蓄力續航。