高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究

（河北省衡水市志臻中學(xué)，河北 衡水 053000）

高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與思想，傳統(tǒng)教學(xué)方式極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式。隨著應(yīng)試教育的普及，很多學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上形成了一種依賴性，依賴于老師的講解，缺乏自己的思考與探究。在高中生物教學(xué)中，老師需引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極的為學(xué)生答疑解惑，扎實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其探究精神。

一、創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式旨在傳道授業(yè)解惑，偏于老師講，學(xué)生聽(tīng)，由此一來(lái)，學(xué)生就降低了學(xué)習(xí)的積極性。更新教育觀念是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是教師角色轉(zhuǎn)換的前提條件。教師要重新審視自己的課堂角色定位，逐步由原來(lái)的知識(shí)“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”“點(diǎn)撥者”“組織者”，在課堂教學(xué)中放下架子和學(xué)生一起探索知識(shí)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，尋根究底、弄清事物的來(lái)龍去脈，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以關(guān)注學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要原則。

二、新式教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，主要因素在于教師的教學(xué)方式。教師要增加其自身素質(zhì)，為學(xué)生制定完善的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中一定要鉆研教材，了解學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次可以選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)可以借助多媒體課件、教學(xué)錄像,實(shí)驗(yàn)教學(xué)等使教學(xué)內(nèi)容直觀形象,生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。如何營(yíng)造自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程呢？

（一）課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)好一門課程的前提，而預(yù)習(xí)又需要學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，還需提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力。學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)是生物教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)方案

更改教學(xué)方案，從課本、學(xué)生、生活出發(fā)，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，在課程中增加學(xué)生的參與感與歸屬感。不要一味使學(xué)生被動(dòng)接受,不要把學(xué)生視作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來(lái)性動(dòng)機(jī)向內(nèi)在性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣。因而在教學(xué)中,首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材，使教師通過(guò)知識(shí)的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與新知的距離,讓學(xué)生親近教學(xué),使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間,自主探究學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過(guò)程中,教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。

（四）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),是自主探究學(xué)習(xí)的重要特征。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是注意不夠的方面,即使是在課程改革的今天，教師的注意力也大多集中在課堂授課時(shí)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,較少注意課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。新教材在每節(jié)后有練習(xí)，在每章結(jié)束時(shí),都有簡(jiǎn)約精煉的小結(jié)和有較豐富的、多形式的自我檢測(cè)。提供個(gè)自我評(píng)價(jià)的平臺(tái),使自主學(xué)習(xí)延伸到課后，逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主探究的學(xué)習(xí)能力。第三部分高中生物教學(xué)中，運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的實(shí)踐研究。本課題研究采用調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍以被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式為主。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析表明，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的模式、過(guò)程、目標(biāo)和評(píng)價(jià)取向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成和發(fā)展具有極其重要的影響作用。按準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，在生物教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究。

三、精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多維度的自我學(xué)習(xí)方式

在生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式有：自學(xué)輔導(dǎo)式、模擬實(shí)驗(yàn)探究式、小組學(xué)習(xí)討論式和問(wèn)題情境啟發(fā)式。根據(jù)生物教材特點(diǎn)，綜合性、靈活性地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，能有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)并在活動(dòng)中獲得積極體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的自信心、積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的記憶、觀察和調(diào)控能力得到一定的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法、策略得到一定程度的優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師一方面需要增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會(huì)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性；第二，能明顯提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性;第三，能有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；第四，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力第五，為高中生物課堂教學(xué)改革提供了新的思路。一定要立足于學(xué)生根本來(lái)解決問(wèn)題。