數學游戲在小學數學教學中的應用

（四川省彭州市清平小學，四川 彭州 611930）

在教學不斷改革的過程中，越來越重視教師在教學活動中的創新，在小學數學的教學中也是同樣，教師也要不斷的進行教學創新。數學游戲在小學數學教學中的應用就實現了教師教學的創新，學生也能在這樣的教學中感受到學習的快樂，同時這種教學方式也能實現對學生思維意識的培養，促進學生學習效率的提升，同時也能滿足課程改革的要求，實現教師教學效果的提升。

一、數學游戲對小學數學教學的作用

讓學生能夠在游戲的過程中學會數學知識。學會解決數學問題的方法，同時實現對學生數學能力以及思維的培養，這樣的教學方式就是數學游戲教學。而且很多學者都認為，游戲可以很好的發揮孩子的本性，所以應該利用這種方式對孩子實施教學。而且利用游戲的方式對學生實施教學，也能夠讓學生感受到快樂學習，讓學生在積極的氛圍中完成知識的學習，讓學生更喜歡學習數學知識，這時教師的教學效果也會更好。在利用數學游戲進行數學知識的教學時，可以將數學問題以及知識利用趣味性、娛樂性的方式展現出來，能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生能夠在有趣的游戲中發現數學知識的精彩，發現學習數學的樂趣，培養學生學習數學的興趣。

二、在小學數學教學中應用數學游戲的教學實踐

（一）為學生創建良好的課堂學習氛圍

學生感興趣的內容學生會更愿意學習，會引導學生主動的參與到知識的學習中，讓學生能夠以更高的效率學習，集中學生的注意力，所以利用學生興趣實施教學是小學數學的教學中一種比較好的教學方式。數學游戲教學在數學課堂上的應用，就可以激發學生參與學習的積極性，激發學生學習數學知識的興趣，學生還能在游戲的過程中感覺到數學知識的魅力，促進學生更好的學習數學知識，促進學生數學能力的提升。

例如，教師在北師大版小學數學一年級上冊《小貓釣魚》的教學中，教師可以利用多媒體教學設備，給學生展示小貓釣魚的結果，不一樣的小貓桶里有數目不一樣的魚。這時，教師可以給學生講一個小貓釣魚的故事，之后讓學生分辨一些圖片上的那只小貓才是故事中的小貓。這時學生就會根據故事以及自己學過的內容辨別每只小貓都釣到多少條魚，最終分別出哪只小貓是故事中的小貓。在學生分辨出結果后，教師可以引導學生，一條魚也沒有就用0 表示，引入教學的內容，對學生進行本節課知識的教學，讓學生更好的理解0 的概念，并且讓學生在充滿趣味性的數學游戲中學會知識，培養學生的興趣，為學生創建共同探究的良好的學習氛圍。

（二）利用數學游戲實現對學生數學實踐能力的教學

在數學知識的教學中，不能只是對學生進行理論知識的教學，同時教師還應該重視對學生實踐能力的教學。在實踐的過程中，學生能夠參與到知識的學習中，還能幫助學生鞏固知識，培養學生的數學綜合能力。所以應用數學游戲實施教學，可以讓學生在游戲的過程中參與實踐，幫助學生更好的學習數學知識，鞏固數學知識，還能提升學生數學知識的實際應用能力。

例如，教師在北師大版小學數學三年級下冊《買文具》的教學中，教師可以給學生聯系生活中的情境對學生教學，讓學生在生活化的情境中，完成數學游戲，學會數學知識。教師可以給學生創建一個在文具店中購買文具的情境，在情境中教師為售貨員，學生為購買者，學生說要購買三支筆，這時教師告訴學生三支一共15 元，學生就需要算出一支筆要多少錢。在這樣角色扮演游戲教學中，學生就能夠感受到數學知識與實際生活的聯系，學生在游戲中不僅能夠學會相應的數學知識，同時還能學會數學知識在實際生活中的應用，提升學生的實踐能力，提升學生對于數學知識的實際應用能力。

（三）利用數學游戲檢查學生數學知識的學習情況

在傳統的數學教學中，教師都是應用考試的方式檢查學生對于數學知識的掌握程度，這樣的考查方式很難將學生的實際學習情況反映出來。但是教師應用數學游戲的方式對學生實施教學，就可以更好的判斷學生的學習情況，還能利用評價的過程提升學生對數學知識學習的熱情，讓學生在輕松的氛圍下完成檢驗，提升學生參與數學知識學習的信心。例如，教師在北師大版小學數學二年級上冊《乘法口訣（二）》的教學中，教師在教學結束后，可以帶領學生做一個乘法口訣接龍的小游戲，在游戲中檢查學生對乘法口訣的掌握程度。游戲時由教師開始，教師說出乘法口訣的前半句，學生就要說出結果，并且在說出結果后學生要反映出一個不一樣的乘法口訣傳遞給下一個學生，以此類推，在這樣的數學游戲中檢查學生的實際學習情況，同時學生還會沉浸在游戲的過程中，數學課堂的氛圍也能夠得到提升，教師可以取得更好的教學效果，也可以對學生的數學學習情況進行科學有效的檢查，明確學生的學習效果。

總結：

在小學數學的教學中，教師利用數學游戲對學生實施教學，就可以讓學生感受到數學知識學習的樂趣，給學生創建良好的數學課堂學習氛圍，讓學生喜歡數學知識的學習。同時還能利用數學游戲，讓學生體會到數學知識在實際生活中的用處，增強學生數學知識的實際應用能力，并對學生進行良好的數學評價，了解學生的實際學習情況，促進數學教學效果的提升。