新課改下初中英語教學(xué)的發(fā)展探析

（四川省廣漢市金魚第二中學(xué)，四川 廣漢 618300）

一、初中英語教學(xué)的重要性

英語作為當(dāng)今世界主要的通用語言之一和世界上使用最為廣泛的語言，在全球化不斷加劇中變得越來越重要，特別是在和外國人交流的時候，英語是了解外界的必要因素，當(dāng)今世界大部分信息傳遞都是通過英語的形式來實現(xiàn)的。尤其是一些先進的信息，因此學(xué)好英語可以幫助我們看到更為廣闊的世界。同時，英語作為世界通用語言之一，在社會的發(fā)展過程中受到了廣泛的關(guān)注和普遍的重視。初中階段是英語學(xué)習(xí)的重要階段，為英語的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，在實際的教學(xué)過程中，要重視英語教學(xué)的重要性。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性作用

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，總是強行地向?qū)W生進行英語概念和重點句型的講解，這種被動式的知識傳輸導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自身的主觀能動性。長久以來就會導(dǎo)致教師的教育教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)不到實質(zhì)性的英語知識，甚至?xí)τ谟⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵抗性的情緒。在新課改的背景下，初中英語教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性作用。要知道學(xué)習(xí)是學(xué)生的個人主觀性行為，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該占主體性地位，教師在教學(xué)的過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起輔助作用，而不是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊“Keeping healthy”這一模塊時，教師不要直接就給學(xué)生講解本單元的重點語法詞匯和相關(guān)的句型，而是需要讓班級里的學(xué)生輪流用英語講述自己的日常飲食習(xí)慣，并說明自己的飲食習(xí)慣是否健康以及在日后生活中如何改善自己的不良飲食習(xí)慣。這樣一來，在英語教學(xué)的過程中，教師講解內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間就建立了有效的聯(lián)系。最為重要的是，在這種創(chuàng)新教育教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性作用被凸顯。

（二）采用多樣化的教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師的知識內(nèi)容講解主要是通過板書和口授的兩種方式進行，然而僅僅憑借一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式是難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，也會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)需求量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的被調(diào)動。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在英語教學(xué)上，先進的技術(shù)手段得到廣泛的應(yīng)用。與此同時，《義務(wù)教育英語課程標準》中指出，要大力推進現(xiàn)代化技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用與實踐，逐步改善英語教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的提升，為學(xué)生提供豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境和有力的教學(xué)工具。為此，教師在英語教學(xué)的過程中需要引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段。即多媒體技術(shù)手段。多媒體技術(shù)在教學(xué)的過程中具有重要的作用，可以通過圖文并茂的方式讓學(xué)生掌握英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供一個生動、真實、具有感染力的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊第五單元“Knowing about China”這一單元的時候，由于在教學(xué)過程中涉及中國的地理，歷史等多元化知識，所以教師需要借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解中國地理和歷史文化的大量圖片和影像資料，并配以簡單的英文注釋，讓學(xué)生對我國的歷史與地理有一個基本的了解，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的背景文化知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

同時，教師還可以運用圖文并茂的方式對我國世界各國的美食文化進行相關(guān)講解。這樣既可以擴聲學(xué)生的語言詞匯量，也可以讓學(xué)生在感官視覺的刺激下，全身心地投入到教師的教學(xué)講解活動中，實現(xiàn)教師的教學(xué)目標。

（三）建立完善的英語教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式忽視了對教學(xué)內(nèi)容的評價，也忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。因此，新課程改革的背景下，教師需要建立完善的英語教學(xué)評價體系，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)目標，提升英語學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，要建立健全英語評價體系，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能潛質(zhì)，逐步幫助學(xué)生認識自我、了解自我，建立學(xué)習(xí)自信。同時，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評定標準，而是需要將學(xué)生各個時期的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)全部納入考察范圍之內(nèi)，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)以及課后預(yù)習(xí)等情況建立實時激勵性的教學(xué)評價。例如，教師可以在學(xué)生回答問題或者朗誦一篇英語課文之后。對學(xué)生給予贊許，讓學(xué)生感受到老師的激勵，進而認識到自己的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，從而在英語學(xué)習(xí)的過程中，逐步增強英語學(xué)習(xí)的自信心，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，初中英語教學(xué)還存在著許多問題，在未來還有許多的路要走，教師只有對英語過程中的問題進行不斷的探索，不斷分析與總結(jié)才能促進初中英語教學(xué)順利進行，提升教師的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生逐步提升英語學(xué)習(xí)成績，建立英語學(xué)習(xí)自信心。