草業科學專業創新創業人才培養機制探討

鄧恩如

（普安縣興中鎮農業綜合服務中心，貴州 普安 561508）

1 基于實踐教學的創新創業實踐教學體系構建

1.1 設置創新創業課程

想要創新創業課程體系構建地更為科學合理，就必須從草業科學專業出發，定位人才培養角度。并對現有的課程結構進行優化，增加實踐課程的比例，調整基礎課程與專業課程的架構。與此同時，還要將實踐課程的考核納入進學分管理中，并按照縱向遞進、橫向擴展的方式對創新創業課程進行設置，這不僅可擴寬學生的視野，還可讓學生在多元化的課程結構體系中學習到更多周邊知識，保證學生的創新意識與創新思維可以多門學科知識作為輔助。

1.2 構建實踐教學體系

草業科學的創新創業實踐教學體系，在構建過程中必須以市場需求為導向，以草業科學知識體系為基礎，對理論課程與實踐課程之間的內在邏輯聯系進行科學理解。同時，在人才培養層面，還要注重從專業知識結構實踐課程設置學生創新創業能力訓練聯合角度入手，保證培養出的全部是綜合型、全能型人才。通常情況下，高校比較傾向于構建“4 個模塊、3個階段和 2 種方式”的創新創業實踐教學體系，保證學生的在不同階段的學習與實踐都有十分充實的內容作為基礎支撐。

2 建立草業學科專業創新創業人才培養機制

2.1 以創業為目標，對人才培養方案進行優化

人才培養永遠要以社會需求為導向，才能保證人才在社會中擁有更多的發展機會，對于草業科學專業來說，也是如此。除了要對人才培養方案進行優化調整以外，最好具備較強的差異化與多樣性。如此，能保證草業科學課程得到創造性的設計，讓人才培養方案具備更強的交叉性、綜合性、實踐性、創新性等特征。還需要注意的一點是，為了讓草業科學專業學生可以在未來社會發展過程中擁有更強的競爭力與抗打擊能力。制定人才培養方案與創業項目時，應注意增加素質擴展、創業指導、職業生涯規劃、團隊管理等方面的內容，保證創業人才培養方案具備更強的應用實踐價值。

2.2 以項目為紐帶，對能力訓練體系進行構建

將科研項目作為紐帶，納入更多的學生參與科學研究過程。同時，在教師的指導下共同完成科研項目，能夠讓學生的科學研究素養與創新創業意識得到培養。同時，也能更為全面地開發學生在科研方面的潛能。這種提高創新創業實踐能力的好機會，教師應通過多設立項目的方式多給學生創造。與此同時，草地農業生態系統研究機構、國家重點實驗室等科研平臺還可以通過設置多種級別、多種形式的科研創新創業項目，讓學生的自主探索、研究、管理興趣得到激發。

2.3 以教學為核心，對質量評價體系進行設立

為保證創業人才質量評價體系得到有效構建，同時，提升創業人才培養的質量。草業科學專業教務工作人員可以結合“骨干人員穩定，兼職人員流動，專兼職人員結合”的原則，聘請專家與專業人員作為客座教授進行專題講座。與此同時，為了保證講座知識構建更為豐富，也可聘請一些企業家、知名人士、創新創業成功者，如此能夠讓學生在實踐過程中遇到的問題得到全面分析與科學解答。想要從根本上開闊學生的眼界，調動其學習與創業積極性，高校還必須選派新任教師，到國內知名企業或國外著名高校實驗室等地進行短期培訓，保證實踐教學隊伍建設水平。

為保證教育部質量工程項目建設工作能夠得到有效推進，教師還應將創新意識、創業精神、創業能力等內容與人才培養質量評價體系進行深度結合。同時，積極采集學生、教師、教學專家以及社會等多方面的反饋信息。保證構建出一個更為科學有效的評價體系，讓草業科學專業人才培養質量得到更為科學的檢測與綜合性評價，不斷提升實踐實驗教學質量水平。

2.4 以企業為支撐，對實訓實踐平臺進行搭建

實驗室與企業結合的校外資源的充分利用，能夠保證創新創業實踐平臺搭建地更為科學、完善。同時，這種多層次多樣化的平臺搭建能夠讓學生的能力得到有效鍛煉。配合建設好校企聯合實習基地后，實踐教學層面還要引進更多企業專家，注重挖掘企業專家在公司經營過程中積累的經驗，這能夠讓學生在課堂學習過程中積累的理論知識得到實踐檢驗，保證人才進入到社會時能夠盡快適應社會的大環境。同時，創新型人才培養的校企協同創新機制彰顯了以學生為主體、多層次、多樣化的培養模式優勢，促進了學生的快速成長。

3 結語

草業科學伴隨時代發展與社會進步越來越受重視，尤其是環境惡化、資源緊缺的今天，直接影響著農業的未來發展。因此，在對草業科學專業的學生進行培養時，要注意結合更為專業的方法與課程內容，注意人才培養方案優化、能力訓練體系構建、質量評價體系設立、實訓實踐平臺搭建等工作的落實質量。