兒童舞蹈教學中心理學的應用研究

姜珊

摘 要：兒童舞蹈教學是舞蹈教學的初級階段，該階段是培養兒童舞蹈興趣、挖掘兒童舞蹈天賦的關鍵階段。但是在兒童特有的心理特征的限制下，在兒童舞蹈教學中加強心理學的應用十分有必要，是提高兒童舞蹈教學質量的有效手段。

關鍵詞：兒童舞蹈教學 學習環境 教學方法 心理學 個性化

隨著時代的發展，人們重視教育的意識也越來越強烈，尤其是在培養孩子全面發展的理念下，家長都開始從小培養孩子的興趣和愛好。但是，在很多兒童舞蹈教師眼中進行兒童舞蹈教學就是為了訓練兒童的舞蹈基本功，讓兒童掌握基本的舞蹈技巧和舞蹈動作。而事實上要想更好地培養兒童的舞蹈興趣，提高兒童舞蹈教學的質量，應該充分了解兒童的心理需求和心理特征，為兒童創造一個良好的學習環境，使幼兒能夠在輕松愉悅的環境中學習舞蹈。

1 為兒童營造良好的學習環境

因兒童特有的心理特征，其受環境因素的影響也相對較大，在一個符合兒童心理特點的環境中能夠更好讓兒童放飛自我，從而激發兒童的潛能，是兒童的學習效率達到最大化。相反在一個陌生的環境中會讓兒童的內心嚴重缺乏安全感，從而開啟封閉式的自我保護模式，不利于兒童在學習中的自我展示和發揮。因此在兒童舞蹈教學中教師應該充分了解兒童的心理需求，為兒童營造一個舒適、愉悅的學習氛圍。例如：一方面要在教學環境上進行精心的設計，可以利用兒童比較喜歡的卡通形象以及舞蹈元素來裝點教學空間，使舞蹈教學空間環境充滿濃郁的藝術氣息，讓兒童能夠在這樣的環境中更好的投入到舞蹈學習中。另一方面環境中的人對兒童也有著很大的影響，因此舞蹈老師要注意自身的言談舉止，采用兒童語言與兒童進行交流，規范自身的肢體語言，保持優雅的談吐，在教學過程中能夠與兒童進行有效的互動，與兒童一起學習和發展。通過為兒童營造一個良好的學習氛圍，可以讓兒童在舒適的環境中不斷的學習舞蹈、更加熱愛舞蹈。

2 根據兒童的發展需求設置多樣化的教學方法

在傳統的兒童舞蹈教學中教師多數是以自己為中心，將自己所掌握的舞蹈技巧傳授給兒童，兒童對一個舞蹈動作進行反復的練習。這種教學方法不僅累還很枯燥，會導致兒童逐漸失去對舞蹈的興趣。因此在舞蹈教學中舞蹈教師應該從心理學的角度來設置符合兒童心理需求以及興趣需求的教學方法，比如可以采取有趣的情景教學、游戲教學，也可以讓兒童參與到舞蹈動作的編制上，而不是像傳統教學方法中一味的模仿老師的動作，這樣不僅可以極大提高兒童參與舞蹈教學的積極性，也能夠培養兒童的想象力、創造力，激發兒童的舞蹈潛能。另外也可以在兒童中樹立榜樣，利用榜樣的力量來激發兒童在舞蹈學習中的不斷進取。例如：在《洗刷刷》舞蹈教學中，教師可以給兒童進行相應引導，比如問兒童在家是否看過媽媽做家務的樣子，自己有沒有幫過媽媽分擔過家務，或者在學校有沒有做過清掃班級衛生的工作等等，然后讓兒童根據歌曲的內容結合自己生活中的經驗進行舞蹈動作的編制，給兒童充分的想象與創造空間，最后播放歌曲鼓勵兒童跟著歌曲跳舞。教師認真觀察每個兒童的舞蹈動作，并在其中挑選幾個比較好的兒童作為大家的榜樣，讓兒童進行模仿。在此基礎上舞蹈教師再進行相關舞蹈動作的優化，使兒童的舞蹈能夠更加優美，這樣兒童學習舞蹈的難度會大大降低，同時學習舞蹈的熱情也會大大提高。

3 加強對兒童的鼓勵和表揚提高兒童的自信心

兒童時期的孩子克服困難的能力相對較弱，但是他們的表現欲和渴望得到表揚和認可的心情是非常強烈的。在兒童舞蹈教學中基本功是非常主要的教學內容，也是兒童學習舞蹈中的一大難關。大部分兒童在練習舞蹈基本功時都是痛苦的，尤其是壓腿對于兒童來說這種疼痛是難以忍受的，因此很多兒童會選擇放棄學習舞蹈。在傳統兒童舞蹈教學中，舞蹈教師面對兒童在基本功練習中的抗拒反應，并不能耐心的引導和鼓勵兒童，而是覺得這些兒童太過矯情，認為哪一個學生不是這樣練出來的，甚至對那些怕疼而想繼續練習的兒童直接放棄。可以說有這樣表現和心理的兒童舞蹈教師并不是一個合格的舞蹈教師，作為舞蹈教師應該充分利用兒童渴望被表揚和認可的心理來鼓勵兒童，給兒童增加克服困難的勇氣和信心。例如：在兒童怕痛而拒絕練習基本功時，舞蹈教師可以給兒童播放一些其他小朋友參加比賽的舞蹈作品，與他們年齡相仿的兒童作品更能夠激發兒童奮發向上的心，此時教師應該告訴兒童他們能有今天的成果也是因為他們之前堅持不懈的鍛煉得來的，現在的疼痛只是暫時的，堅持一段時間不僅不會這么痛了，而且跳舞時舞姿會更加優美，舞蹈會有很大的進步。在兒童練習過程中只要稍有長進就要給兒童充分的認可和鼓勵，從而增加他們堅持下去的決心和克服困難的勇氣。

4 結語

綜上所述，兒童舞蹈教學中心理學的應用至關重要，作為兒童舞蹈教師不僅要掌握基本的舞蹈知識和技能，更應該掌握兒童的心理特點和需求，迎合兒童的發展需求，為兒童創造一個更加舒適愉悅的舞蹈學習氛圍。同時在教學方法上應該注重滿足兒童的興趣需求，給兒童留有充分的想象和創造空間，在兒童舞蹈教學中要積極鼓勵和表揚兒童，給他們足夠的自信，加強兒童對舞蹈的熱愛，培養兒童全面發展。

參考文獻：

[1] 李亞梅.從心理學視角探討兒童舞蹈創編思維[J].黃河之聲，2020（02）：156-157.

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