我手繪我心

王賽燕

摘 要：本文以大班幼兒的兒童畫為研究對象，旨在以‘點線面三位一體融合為載體，以音樂激發、繪本故事渲染、實物形象拓展等一些不同的策略來促進幼兒兒童畫的創作。

關鍵詞：點線面三位一體融合 兒童畫

1 核心概念的操作定義

1.1 兒童畫

兒童畫是指在孩童時期，兒童對外部世界充滿好奇的觀察后，通過想像力并經過自由發揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童畫的界定有兩個層面的意思，一方面是指純粹意義上的沒有經過老師指導的完全出自兒童之手的圖畫;另一方面則是指在前面的基礎上保持繪畫興趣，并在老師的指導下進行的繪畫作品。

1.2 點線面三位一體融合

本文的點線面是指兒童繪畫活動中比較重要的幾個指導要素，如激發想象、情感的引導與交流，經驗的拓展與豐富。任何一種藝術創作都離不開想象，因此想象就如同一個點，由點擴散，激發幼兒的想象，從始至終用情感的引導與溝通為主線，貫穿在想象與成品之間。在最后由經驗的拓展作為兒童畫創作的面，使得兒童畫的創作由點及面，形成有想象、有情感的關注指導、有經驗的拓展所形成的三位一體的融合。

2 三位一體融合促進大班兒童畫的創作的實施策略

2.1 由點開始擴散的想象畫創作

2.1.1 名畫欣賞，放飛孩子自由的思維

名畫家作品欣賞，拓展孩子的思維。 在幼兒的世界里，他們對任何事物都充滿著好奇和新鮮。名家作品更是讓孩子充滿鍛煉和幻想，通過讓孩子欣賞名家作品，實現與名師的對話，感受畫家在構圖、色彩方面等方面的精湛藝術風格，同時也拓寬了幼兒的視野，啟迪孩子的心靈，豐富孩子的藝術感受。

2.1.2 音樂激發，讓兒童畫面更富有想象

音樂是流動的時間藝術，繪畫是凝聚的空間藝術。音樂對于孩子具有強烈的感染力，最易引起兒童感情共鳴。鮮明的節奏、優美的旋律，通過節奏、旋律、和聲、音色完美的組合，來感染欣賞者，給欣賞者美的享受。音樂與繪畫的結合讓孩子感到新鮮、特別，自然就有了興趣。

2.1.3 任務前置，引導兒童帶著任務去想象

在兒童創作畫的過程中，教師給兒童設置繪畫的任務，比如繪畫主題《大象》的活動中，教師在活動中通過經驗回顧，請幼兒回憶自己看到過的大象，外形特征以及印象最深的地方等，激發幼兒思考大象的外形。接著教師通過花格子大象的故事讓幼兒了解大象的最顯著特點鼻子，以及龐大的身軀和粗壯的四肢。緊接著教師布置本次活動的任務，請幼兒在一張4k刮畫紙上請幼兒畫出二十只象，象的大小可以不同，也可以有層次和遮擋關系等等。

2.2 由線穿網式的命題畫創作

2.2.1 線路一：通過繪本故事，激發兒童創作的情感

海馬爸爸的故事是講述了一只海馬爸爸，在歷經許多困難和危險之后順利的產下了海馬寶寶的故事，這個繪本故事中蘊含著豐富的情感路線就是海馬爸爸的勇敢和機智，以及愛小海馬的情感。這是本文的線路一的策略。

2.2.2 線路二：借助歷史事實，挖掘幼兒的探究與好奇心

良渚申遺成功是國內一大新聞，尤其是杭州我們每天在大街小巷都能聽到這個激動人心的新聞。于是教師借助這個良渚文明的歷史事實，挖掘幼兒想要了解和探究關于五千年前的良渚人的情感與好奇心，激勵幼兒去創作這樣一幅良渚人的故事。

2.3 點線面交織式的故事畫創作

2.3.1 一題多畫——同個話題背景下的不同繪畫主題

同一個話題如良渚人，幼兒可以選擇不同的繪畫主題，可以選擇良渚人打獵，良渚人耕種，良渚人豐收等等，在這種同題多畫的形式下，更加能夠體現出幼兒對命題畫的繪畫方法，和創作的方法，和不同的感受與想法等等。

2.3.2 情景演繹——加強感官體驗，為創作做鋪墊

在兒童畫的創作中，有一種方法是幼兒比較直觀和容易接受的，比如在繪畫《攀巖的人》時，許多孩子在畫攀巖這種動態的人物和場景時存在困難，于是，教師請幼兒上臺示范，攀巖的人，這種動態的定格動作，使得幼兒在觀察定格的動態人物時有了較好的直觀感受。繪畫起來也比較能夠接受和簡單了一些。

3 小結與思考

3.1 運用多種方式激發幼兒的想象力

想象是兒童時期最豐富的時期，他們常常憑借自己的想象把許多不相關的事物組織在一起，畫出一些奇妙的作品，往往具有構思大膽歧義，形象生動有趣，構圖活潑等特點。

除了上述提到的名畫欣賞、音樂激發以外，我們還可以通過變形法，啟發幼兒通過夸張、添加、裝飾等使得一個形象變成另外一個新形體。

3.2 以兩條線路為基點，關注和引導兒童的創作情感

我們在實際教學中應該避免一些忽視型、敷衍型的對話與回答，而是應該真正走近兒童，走進兒童的畫，聽聽兒童的畫中話，感受兒童所感受的情感，體會兒童所體會的心情。

真正尊重和激發兒童今后進一步創作的情感。

總之，幼兒繪畫活動的指導策略是多種多樣的，教師要根據實際情況，充分領會指南精神，除了本文中提出的‘點線面三位一體融合策略以外，還應該思考更多的適宜的方法進行指導，把想象和創造的空間還給孩子，讓他們乘著自由的翅膀在繪畫的天空中翱翔。

參考文獻：

[1] 葉幼美.淺談幼兒繪畫活動指導新策略[J]才智.2011（5）.

[2] 黃雯婷.兒童畫內容解讀之研究[G]上海師范大學.2012（6）.