高中化學教學中培養學生提問能力的策略

葉晶晶

摘 要：現階段，我國高中化學教學過程中面臨著諸多的問題與阻礙，制約著學生學習成績的提高，以及學生專業素養的提高與發展。對于教師教學而言，幫助學生形成一定的問題意識，培養學生的提問能力，是實現學生成績提高以及全面發展的不竭動力。因此，化學教師在教學的過程中，應當聯系生活實踐，提高學生思考問題與提出問題的能力，實現全面發展。

關鍵詞：高中化學教學 提問能力 培養方式

我國近些年教育教學工作，對于學生整體素質的提高，學生學習能力的全面培養。對于學生的綜合素質能力有了更高的要求以及培養目標。教師教學的作用不僅僅是為了教授學生專業知識，更是要有在教學中培養學生道德素質的作用。而學生在學習素質方面的具體表現為，能否提出問題，提出問題的數量，處理問題的態度，因此，培養學生提問能力變得尤為重要。

1 設置情景 引導提問

在新課改后，教學過程中需要提供給學生更多的思考機會以及提出問題的機會，這就需要教師創設出更好的學習情境，引導學生提出問題。良好的學習環境以及良好的問題情境，能夠潛移默化地激發出學生的問題意識以及探究意識，從而引發學生的積極思考。以“氮的循環”習題為例。通過實際的習題，如對限定情況下，各種測試反應條件下，對液體或氣體中的氧氣體積進行計算這類習題進行講解。教師可以通過假設實驗中的情景，引導學生對實驗步驟進行思考以及計算，在模擬實驗的不斷推進中提出問題。而與此同時，教師在講解的過程中，對問題不斷的深入，實現學生之間的相互促進，通過開放的教學模式，進行提問教學。與平鋪直敘的講授型課堂相比，創設情境，引導學生提出問題的課堂，能夠幫助學生更為直觀的面對問題，提出問題，幫助學生形成質疑意識，幫助學生培養提出問題的能力[1]。

2 重視實驗 誘發提問

同樣的，在教學階段，教師也僅僅扮演著教的角色，很少提供給學生獨立思考的機會，單一的知識傳授，并不能夠很好的滿足學生學習思考的學習。以教學內容“溴乙烷的水解實驗”為例。教師在教學環節可以通過提問引導學生走進學習情境，引導學生進行思考，從而提出問題。教師通過提出“如何鑒定溴乙烷中的溴元素？”這一問題，開始引導學生的回答。多數學生會直接提出，通過加入AgNO3來進行回答，這是常規的沿用常識的回答，很難滿足新情境的需求。教師這時可以通過實驗實踐，向學生展示實驗結果，來證明學生解決思路以及猜想的正確性。AgNO3溶液并沒有產生變化，由此可以激發學生的好奇心以及學習興趣。緊接著提出更多的猜想，提出更多的鑒定手段，引導學生提出問題。

3 聯系生活 促進提問

對于我國現階段的高中化學教學而言，高中較大的學習壓力以及較為繁瑣的學習任務，學生作為接受知識的團體，很難進行自己獨立的思考，從而很難提出問題。而化學作為與生活聯系密切的學科，與生產生活有著極為密切的聯系，生活中的諸多問題都與化學知識有關。這就需要教師要加強引導學生對生產生活中的認識與了解，觀察與探究，從中提出疑問。以“酸堿指示劑作用原理”為例。指示劑的提取源即為植物。而這時學生自然而然聯想到夏天葡萄的果汁沾染到白色的布料上，與洗滌劑接觸就變成了藍色，這是否是指示劑原理？如此就能夠展示出來在潛移默化中培養學生提出問題的習慣，能夠推動學生主動學習[2]。培養學生創新意識，加強學生自主學習以及自主探索的能力，有助于為學生日后獨立研究打下堅實的基礎。

4 轉變觀念 重視提問

教師在教學過程中扮演著極為重要的作用，而學生作為學習的主體，也同樣具有更重要的作用。教師責任重大，需要在教育教學過程中培養學生對于問題的思考能力，與此同時還要求培養學生的問題意識以及提出問題的能力。在教學過程中，學生具備提出問題的權利的同時，更具備提出問題的能力。教師應當在課堂充分的尊重學生，深入挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習能力，鍛煉其思維，幫助學生發展創造力。但由于傳統固化的教育教學思想，學生難以充分認識到提出問題的重要性，同時對于教師教學所傳授的內容堅信不疑，很難生出質疑。因此這就需要化學學科的教師，結合化學學科的知識特點，向學生傳達與闡述出，提出問題的重要性，發現問題的同時提出問題的重要性。有效推動學生發現問題提出問題的能力的提高。

5 發展思維 深入提問

眾所周知，事物是不斷發展進步的，對于某一問題的認識與理解也不是一蹴而就的。在日常生活過程中，化學問題存在于方方面面。教師在教育教學過程中，可以通過一個簡單問題的提出，引導學生提出更加深入的觀點與問題[3]。以“水的凈化”為例。學生可以循序漸進的提出，“為什么沙石可以凈化水？”、“為什么氯有毒還可以用來凈化水？”等等，愈加深入的化學問題。

6 總結

在實際教學過程中，教師對于學生提問能力的培養有著越來越重要的作用，因此教師應當加強教學過程中對于學生提出問題的意識，以及提出問題能力的培養。與此同時，還需要社會各界的關注以及重視。共創良好的提出問題的學習教學環境。敦促學生成為能夠提出問題，能夠對問題產生思考，能夠獨立解決問題的優秀人才。在未來能夠有效應對問題，提高素質。

參考文獻：

[1] 孫柏林.探究高中化學教學中培養學生創新思維和創新能力的策略[J].科技資訊，2020，（18）：192-193.

[2] 李銅，劉玥璞，羅世翠.芻議化學教學中培養學生提問能力的策略[J].教學儀器與實驗，2014，（30）：，18-20.

[3] 李飛波.芻議化學教學中培養學生提問能力的策略[J].化學教學，2013，39-40+43.