中專語文教學中如何滲透職業精神教育

盛瑞君

【摘要】隨著教育事業的發展，中專語文教育已得到了國家和社會的重視。為了提升學生的職業精神水平，中專語文教師必須要響應新課改的號召和要求。通過對學生進行各種形式的職業精神教育滲透，不斷提升學生的思想高度，發展學生的品格素質。本文就如何在中專語文教學中滲透職業精神教育，進行簡要的探析，希望能夠對語文教師教學有所幫助。

【關鍵詞】職業精神? 語文教師? 工作品質? 職業思想

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0003-02

人們的職業和職業精神有著密不可分的關系，也是現代社會精神體系關鍵的組成部分，而其本質就是為人民服務。職業精神大多數都是由不同的因素構成的，每個因素之間都存在著互相配合、促進的關系，正是這一系列的事物構成了嚴謹的職業精神。職業精神可以說也是不同需要的充分反映、職業特殊利益等，從一些比較特殊的職業崗位當中，可以發現極具多變性、具體性等特點。綜合這些我們發現，職業精神有助于不斷提高學生素質和能力，使學生能夠在未來的職業生涯中有更好的工作品格等特點。

一、中職院校在語文教學過程當中滲透職業精神的現狀分析

在當前的中職院校語文教學過程當中滲透職業精神教育模式下，教師在實際的教學過程當中，仍然發現有很多存在的問題。首先，大部分中職院校的學生，由于年紀較小，文化課的知識水平基本上都是初中畢業，在進入中職院校之前，這些學生都沒有形成良好的學習習慣，對學習的興趣較低，導致了在進行教學活動時，學生不能夠將注意力有效地放在課堂學習過程當中，使學生沒有形成正確的職業精神觀念。另外，在傳統教學模式的影響下，教師的教學方法相對比較陳舊，不能夠有效地帶領學生參與到教學活動當中，使用的教學方法，仍是灌輸式的教學，這就導致學生對課堂教學失去興趣，甚至因為這樣的教學模式對學習產生厭惡情緒。最后，中職院校的教育模式并沒有進行有效改變，對學生職業能力的考查主要是以學習成績考核的方式為主，并沒有對學生的職業精神進行評定，更沒有對職業精神納入到學生的學習成績當中，導致了教師不能夠有效地了解學生的職業精神培養情況，進一步導致學生在中職語文學習過程當中，不能夠有效地對自身職業精神進行規劃。

二、中職語文教學職業精神滲透的重要意義

（一）樹立正確的職業認知

處于中職教育階段的學生，他們的學習生活主要是以學習知識技能為主要目的，能夠在今后踏入社會的過程當中，對社會做出重大的貢獻，與傳統校園義務教育相比較起到了承上啟下的作用。學生在中職院校的成長階段，由于年齡較小心理以及身體上還不夠成熟，在這個階段是讓學生形成正確的價值觀念，以及形成健康人格發展個性的關鍵階段。因此，引導學生樹立對職業正確的認知是非常有必要的。學生在語文學科的學習過程當中，主要是以提升自身的文學素養以及文字寫作能力為基礎，加強今后未來道路的發展方向。教師要在教學過程當中通過結合培養學生職業精神的教學方式，讓學生在實際的課堂教學中，逐漸形成對職業的正確認知，在這一過程中，語文學習起到了潛移默化的影響效果。另外，由于學生對語文這種基礎學科的學習方式較為熟悉，使學生能夠在學習過程當中對學習內容容易接受理解，進而引導學生能夠樹立正確的職業認知，讓學生對職業精神有一個清晰的認識，進而形成正確的職業觀念。

（二）有效提高學校的競爭力

學生的職業技能能力以及學校的校園文化，能夠體現出中職教育的教學水平，進一步加深學生對職業的綜合素養提升。學生擁有良好的職業綜合素養，能夠在未來的工作過程當中有較好的表現，這也是能夠體現出中職院校的教學水平，進一步為中職院校打好口碑。在目前的教育背景下，中職教育逐漸受到了各界的重視，大部分的中職院校都有了長足的發展，針對這一情況，每一所中職院校都是以學生的綜合水平為目標，進一步能夠在各大院校的規模競爭當中脫穎而出。為此除了技能教學之外，更重要的就是要展現學生的職業精神教育，獲得社會各界良好的口碑，有效地提高學生的綜合競爭能力。

（三）培養學生職業精神素養，進一步提高語文教學效率

在對中職教育階段的學生教學過程當中，其文化知識的培養也是應當受到重視的，不能只單純地對學生提升知識技能，還要讓學生能夠有效提高文化知識。在語文教學過程當中，教師要引導學生能夠在實際的教學過程中提高文學素養以及寫作能力，讓學生能夠在未來的成長道路中擁有文學審美以及溝通表達能力，這是學生在今后的工作過程當中表現出個人綜合素養的最高體現，因此，中職院校一定要將學生的文學素養水平加以重視。在這一過程中充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動參與到語文教學過程當中，因此在語文教學過程當中結合職業精神培養，能夠讓語文學科得到有效的開展，能夠進一步幫助學生樹立起正確的學習目標，強化自身的學習效率。

三、職業精神教育的內涵和效用

顧名思義，職業精神是一種職業的工作思想和操守精神，它具有廣泛的精神層面的思想基礎。在實際職業精神教育中，教師需要結合自身的生活閱歷和工作經驗，對學生進行常規性的職業道德文化教學。通過深入研究職業道德素養、職業道德規章制度等內容，不斷引導學生學習職業精神內質。通過統一和結合職業精神的理論與實踐內容，建立以“愛崗敬業”、“奮發向上”、“創業立業”、“誠實守信”等方面的知識體系，不斷熏陶學生的職業思想。通過幫助學生認識職業內容，掌握職業中所蘊含的權利、義務、責任等要素，使學生能夠在未來工作中，依據正確的職業心態，實現自身的職業理想。從某種角度上看，職業精神教育內容豐富，具有極強的教育意義。它能夠幫助學生樹立正確的三觀，踐行社會主義職業道德觀，實踐職業精神內涵。

四、中專語文教學中滲透職業精神教育的策略

（一）挖掘和拓展文本思想，幫助學生感知職業精神

挖掘和拓展文本思想，是中專語文教師教學必備的素質能力。為了滲透職業精神教育，中專語文教師必須要掌握職業精神的實質內涵，通過對教材內容進行深入的研究，不斷挖掘出適合中專生領悟職業精神的語文知識內容。例如，教師在教《易經》時，可以對“君子以自強不息，君子以厚德載物”等名句進行提煉。通過引導學生感悟名句的內在魅力，使學生能夠從側面去理解作者所抒發的“職業精神”。為了使學生理解工作、生活之道，教師還可以充分發揮文本教學的余熱，引導學生學習職業精神。例如，教師在教李白的《將進酒》時，可以對“天生我材必有用”等名句進行延伸。通過利用此句，熏陶學生的職業精神，從而使學生在未來職業生涯中，養成豁達自信的工作品格。

（二）豐富語文教學內容，直接滲透職業精神教育

豐富語文教學內容，加強對教材內容中“職業精神”的篩取，是中專語文教師重要的工作方法。首先，教師可以通過合理開發書本教材內容的深意，巧妙地利用一些語文教學資源，對學生進行直接的職業精神教育。例如，教師在教《鄒忌諷齊王納諫》時，可以先讓學生通讀文章內容。通過講解文章中的字、詞、句，幫助學生理解文章主旨大意。此時，為了滲透職業精神教育，教師應重視加強與學生的思想交流。通過依托文章中“王”與“臣”的關系，對學生提出一些關于職業發展的問題。如學習鄒忌什么工作品質，學習齊王什么領導品質等。其次，教師應重視給學生篩選一些有關職業精神建設的文章。例如，教師可以在網上搜尋一些《鐵人王進喜》、《雷鋒精神》等資料，帶領學生直接學習職業精神，促進學生拓寬職業思想，進一步加強學生對自身職業精神的培養，在日常的教學過程當中，教師通過有效結合語文教學的教學模式，讓學生能夠積極主動地了解職業工作內容，以及職業技能要求，激發學生對于職業精神的訴求，使教師在引導學生學習語文的同時為職業精神發展提供良好的發展平臺。

（三）巧妙布置語文作業，間接滲透職業精神教育

眾所周知，語文是一門內容豐富，內涵深厚的學科。就其教學形式而言，可以說是多種多樣的。布置作業作為其中一個重要環節，中專語文教師可以對其進行有效地利用與開發。為了加強學生對職業精神的理解，教師可以依托作文作業的形式，對學生進行間接性的職業精神教育。例如，教師可以在作文教學后，給學生提供《創業者精神》、《辛勤的園丁》等文題，讓學生進行自主寫作。通過規范學生的寫作方向，給學生提供一些有價值的寫作資料，讓學生充分發揮自己對未來職業的想象力，從而促進學生感悟職業精神。另外，為了實現職業精神教育效果，教師還可以帶領學生觀看一些關于職業精神的視頻。通過利用感人的視頻內容，激發學生的思想情感，促進學生深入理解職業精神。

（四）借助多樣化的課外活動，理解職業精神內涵

隨著新課改的推進，多樣化的課外活動，已成為語文教學中不可或缺的教學方法和手段。為了使學生能夠理解職業精神內涵，教師可以依托開展課外活動，不斷強化對學生的職業精神教育。首先，教師應明確學生的主體學習地位，引導學生主動學習專業技能知識。例如，教師可以開展以“大眾創業，萬眾創新”為話題的課外活動，帶領學生進行社會調查。通過尋訪創業者的創業歷程，幫助學生豐富職業知識，感悟職業精神。其次，學?？梢耘c企業進行合作，促進深層次的“校企合作”教學。通過讓教師帶領學生深入企業內部，觀察企業員工的精神面貌，幫助學生認識上崗所需要具備的職業技能和素質。最后，教師應在開展課外活動后，開展及時的思想交流會。通過與學生進行積極的、深層次的交流，幫助學生規劃學習。通過依托職業精神教育，幫助學生認識學習的重要性。

（五）在良好的教學評價下，推進職業精神教育

教學評價是教師與學生認識自我的一個過程，也是反映教學效果和學習成果的重要途徑。為了推進職業精神教育，教師必須要借助各種教學環節，熏陶學生的職業精神。例如，教師在對學生進行交際訓練時，可以依托本節課的教學目標，給每個學生提供登臺演講的機會。通過讓學生演講“如何學習，學什么知識，為什么學習”等內容，不斷拓寬學生的職業思想境界。通過對學生的演講進行客觀性的評價，找到正確滲透職業精神教育的方法，從而為學生步入社會，走向工作崗位提供競爭條件。另外，為了實現有價值的職業精神教育，教師還可以根據實際情況，給學生灌輸一些崗位工作所需要具備的知識，如禮貌用語、場合交際、肢體行為等。

結語

總之，中專語文教學對塑造學生工作品質有著積極的意義。為了提高學生的職業精神水平，教師必須要在日常教學中對學生進行有效的職業精神教育滲透。通過不斷挖掘教材內容，拓寬文本思想，以及創新教學方法，為學生未來就業創造競爭優勢。通過提升學生的學習意識，不斷提高學生素質和能力，從而為國家和社會培養更多的優秀人才。

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