基于慕課的中職計算機混合式教學探討

許興財

【摘要】隨著信息化技術的發展，計算機教學也迎來了春天。為了提升中職學生的計算機水平，教師必須要采用混合式教學方法，對學生進行多樣化、多元化的計算機教育。本文基于慕課下的計算機混合式教學，進行簡要的分析與探討，希望能夠對中職計算機教師教學提出一些有價值的建議。

【關鍵詞】混合式教學? 計算機能力? 學習效率? 教學方法

【中圖分類號】TP3-4;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0035-02

一、對中職計算機專業的現狀分析

（一）課程教學落后

在新課程改革的推進下，中職計算機專業的課程改革還是沒有任何變化，依舊存在著很多問題。例如，中職計算機專業的課程結構依舊是采用相對陳舊的觀念，導致這門課程的專業理論教學以及實踐教學沒有進行有效的結合，教師在教學過程當中依舊采用的是傳統的教學模式，主要以教授理論知識為主，導致了教學目標不夠明確，使學生對于專業知識學習無法提高興趣以及無法集中注意力。

（二）學生的綜合素養得不到有效發展

中等職業教育的教學目標主要是要培養學生成為對社會有用的技術人才，對學生的綜合素養要求是比較高的。但是，由于教學質量以及學校風氣嚴重影響著中職院校的發展。在教學過程中我們發現，中職院校的學生大部分文化基礎比較差，學習能力弱，無法有效地參與到課堂教學過程當中。中職院校大多數的招生資源都是以初中或者是高中較差的畢業生為主，這類學生都沒有良好的學習習慣，對課堂教學的文化知識也沒有較高的興趣，整體而言他們的核心素養相對較差。中職院校的學生對自己的專業目標性沒有正確定義，只是被動地根據“老師教什么自己學習什么”的學習模式，無法明確自己的未來學習規劃以及就業規劃。雖然中職學生的動手實踐能力比較強，但是由于傳統模式教學的影響，使教師大多數都是以課本當中理論知識講解為主，這就造成了學生對學習提不起興趣，進而影響學生的學習效率。

（三）課程版本落后

當前社會對中職教育慢慢的重視了起來，對中職教育的實用性也在不斷的加強中。計算機課程當中所應用的學習平臺以及軟件都是比較落后的，其中大多數都是由計算機應用基礎、數據庫應用原理以及計算機語言組成，課本中的知識相對較好，但是由于課程硬件落后，導致了學生不能夠有效地掌握課本當中的內容。

二、中職計算機混合式教學模式的概念和特征

（一）混合式教學的概念

混合式是一種新興的教學概念。它起源于國外，發展于國外。尤其在融入各種先進科學技術后，混合式教學已成了一種優質的教學模式。就混合式教學內質而言，它充分考量了教學內容與學習訴求之間的矛盾，教學環境與教學效果相互的作用等問題。通過解決各種影響學生學習因素的問題，不斷提升教師的教學效果和學生的學習成果，充分發揮了教、學、網絡技術三者有機結合的效用，大大提高了學生對計算機知識攝取和應用的能力，促進了學生的計算機技術水平。

（二）混合式教學的特征和特點

從某種層面上看，混合式教學能夠從多方面滿足學生學習需要。它不僅緩解了當今時代的教學矛盾，也汲取了傳統教學的優勢，更發揮出了現代化教學的效用。研究混合式教學模式的特點，需要從教師和學生兩個方面出發：在教師教學方面，混合式教學模式能夠突出教師指導教學的地位，監督管理學習的途徑，以及啟發學生思維的辦法;在學生學習方面，混合式教學模式能夠突出學生主體學習的地位，參與課堂學習的能力，學習思想和學習動態，探索知識的欲望意識，以及創造性思維發展的素質等。

三、中職計算機混合式教學的重要性和作用

伴隨著時代的快速發展，中職院校也逐漸迅速的發展起來，在這一過程當中，社會以及家長對中職計算機專業也有了新的認知，因當前社會對技術人才需求復雜，逐漸使家長與社會慢慢迷惑學生的職業規劃，這就導致了中職院校計算機專業無法對學生進行有效培養。另外，中職院校的教育模式沒有應試教育，也不是針對性地培養專業人才，在當前的教育改革中中職院校所面臨的難題就是以培養什么樣的人才為主，這些問題都給中職院校帶來了相當多的困難。針對這一情況，中職院校一定要在培養學生基礎素質教育的同時進行專業技能的培養，讓學生能夠掌握專業技能，進一步提高學生的綜合素養水平，可以利用中職計算機混合式教學，為社會培養出大量的技術人才。

（一）促進課堂教學設計的合理性

混合式教學模式沖破了傳統教學的枷鎖，對中職計算機教學起到了推進作用。眾所周知，課程教學設計是各學科教學中不可缺少的環節。如果課程教學設計出現錯誤，就會影響學生的學習成果。在新課改的要求下，中職學校開始應用混合式教學模式。在該教學模式的帶動下，計算機教學變得更加深層次化，對課程設計的研究也變得更加精細。教師可以依托網絡技術，尋找優質的教學資源，從而設計更加科學化、合理化的課程，進而對學生進行有針對性的課程教學。

（二）打造優質的師生交流氛圍

在混合式教學模式下，師生的交流是必不可少的過程。應用混合式教學模式后，教師能夠實現與學生“一對一”的學術交流。通過分析學生學習問題，解答學生學習疑慮，促進學生的有效學習。在混合式教學模式的影響下，不僅可以進行有效的師生交流，還可以依據實際情況，實現生生交流。這不僅促進了個性化、個別化教育的成果，也促進了合作學習的效率。通過依托網絡技術，教師、學生的思維方式、學習方法、實踐經驗能夠得到高效地共享，大大促進了師生的共同發展和進步。

（三）促進評價機制的有效建設

眾所周知，計算機是一門內容龐雜、內涵豐富的綜合性學科。想要保證學生的學習，教師就必須要建立一套完整的、效用高的評價體系。混合式教學模式就為建立有效的評價機制建設提供了可行性。通過深入挖掘混合式教學模式效用，能夠實現學生從課前預習、課中學習、課后復習等方面的優質評價。通過采用實時性、實效性原則，根據評價效果制定教學方案，大大提升了評價效用。

（四）豐富計算機課程學習效率

混合式教學模式是為了提升學習質效性而存在的。在其內質作用下，計算機課程教學內容得到了有效的發展。通過依托自定步調，幫助學生制定學習目標和學習方法，促進學生的有效學習。通過依托同步學習，實現學生對知識的有效獲取，促進學生提高專業水平。通過依托交流與討論，讓學生分享彼此的學習經驗和學習成果，以及找到解決重點和難點知識的學習方法。

四、慕課下的中職計算機混合式教學方法

（一）課前階段的教學措施

基于慕課下的計算機教學，中職教師必須要把握學生的學習方向。通過采取正確的教學方案，不斷發揮自身的教學效用。基于此，教師必須要重視課前階段的教學工作。首先，教師應在課程教學開始前，對課程教學內容進行有效的整合，從而制定出有條理性、目標性的教學計劃。通過歸納本節課中的重點和難點知識，不斷規范學生的學習方向，幫助學生進行有效的自主學習。其次，教師應加強對教學大綱、教學資源、課前習題等方面的研究工作。通過梳理相關內容，給學生編輯一些時間合理、內容豐富、效果真實的視頻課件，從而在最大限度上減少學生的學習負擔，促進學生理解計算機知識。最后，教師應根據實際情況，構建完整的教學內容體系。通過減除一些冗贅的知識，嚴明學生的學習方向，幫助學生學習計算機基礎知識，提升計算機能力。

（二）課中階段的教學策略

在課中階段，教師需要明確教學內容和教學目標。通過發揮自身的導學作用，不斷引導學生進行專項知識學習，從而實現本節課的教學目標。首先，教師應分析學生在課前階段中存在的學習問題，對學生進行更加精細的知識講解，從而在幫助學生糾正錯誤的同時，提升學生應用知識的能力。其次，教師應重視層層遞進地講解知識要點，逐步為學生排難解疑。眾所周知，課堂教學是保證學生學習質量的關鍵，也是學生實現優質學習的重要路徑。基于此，教師一定要把握好課堂教學時間。通過利用討論學習的方式，與學生一起研究課題學習內容。通過歸類和總結重點和難點問題，對學生進行統一性的知識點講解，從而實現課堂教學效率最大化。再次，教師應根據課程安排，對學生進行有效的知識訓練。一般來說，習題是鞏固學生學習成果的有效方法。因此，教師應利用各種類型題，訓練學生的思維。通過讓學生反思學習內容，使學生掌握本節課所學的各個知識點。最后，教師應重視開展實訓活動。通過帶領學生一起完成項目學習任務，并利用展示成果，互相評價的方式，幫助學生找到學習的短板問題。通過引導學生思考知識內涵，逐層解決學生的學習問題，強化學生的計算機能力。

（三）課后階段的教學方法

在課后階段，教師需要通過線下課堂教學情況，對學生反饋來的信息進行及時的總結。通過與學生進行更加密切的交流，找到“教師的教”與“學生的學”之間的矛盾，進而不斷調整教學方案，改良教學方法。通過建立完整的、嚴謹的學習與討論專區，幫助學生深入學習計算機知識。通過給學生一些進入專區學習的權利，鼓勵學生學習，從而使學生能夠依托學習資源，進行自由、自主的學習。通過研習課題內容，讓學生進行交流與討論，分享彼此容易出錯的習題，不斷加強學生對計算機知識的理解。

五、加強對學生的面授教學

面授教學是中職院校最基礎的教學方式，加強對學生的面試教學，可以讓學生在課堂學習的過程當中，針對自己不明白的一些問題向教師進行詢問，有效解決這類問題。通過進行這種面對面式教學，能夠讓教師更多地了解學生的學習情況，同時還能夠使教師與學生之間產生良好的溝通交流。例如，進行計算機語言的教學過程當中，如何搜索并下載計算機語言編寫工具。針對這一問題，教師可以讓學生進行分組討論，然后教師再進行面授指導，進一步加強學生對學習知識的掌握。教師在教學過程中利用這樣的教學方式，能夠更好地了解到學生所面臨的實際問題，進一步了解學生的學習情況，加強學生對計算機的操作能力。如果在面授教學的過程當中，與學生沒有產生良好的溝通交流，就會導致學生的學習主動性降低，進而影響學生的學習效率。

六、加強網絡教學中的師生互動

學生對身邊的事物都有著強烈的好奇心，中職計算機專業教學過程當中，利用網絡教學比較符合學生的好奇心理，能夠使學生對學習產生濃厚的興趣，在這種情況下，既能夠提高學生的實踐操作能力，還能夠提升學生對于學習內容的有效掌握能力。在這樣的教學模式下，教師不再使用全面的講授計算機理論知識的教育模式，而是根據每位學生不理解的地方進行適當的指導，以此來激發學生的學習主動性，讓學生能夠更好地學習相關計算機知識，進一步建立和諧輕松的學習氛圍。我們在本文中所強調的混合式教學模式，能夠有效地提升學生的學習效果，進一步提高教師的教學效率，讓學生在不斷學習的過程當中，提高對知識的應用能力，進一步加強學生對相關知識的實踐操作。教師在這一過程中起到了為學生糾正錯誤的作用，使學生能夠大膽地嘗試計算機操作，進一步提高學生的計算機操作能力。

結語

總之，基于慕課下的計算機教學，中職學校必須要采用混合式教學模式。教師也需要研究培養學生計算機能力的方案。通過發揮混合式教學模式的效用，不斷提高學生的學習能力，實現優質的教學成果。

參考文獻：

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