惠風和暢譜新篇

嚴小衛

摘要：高中新課改的深入推進，賦予地方性、時代性特色的校本課程教材不斷涌現。根據畬族民族特色和綠水青山的生態優勢，以“民族”和“生態”兩大抓手，對校本選修課程的開發、架構和實踐作了積極的嘗試，并初見成效。

關鍵詞：民族性;生態性;校本選修課程群

中圖分類號：G423?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-043-2

一、抓住課改新契機，探索生態課程群

1.踐行生態理念和傳承畬族文化的新需求

“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此。”景寧是麗水“綠水青山”大花園的重要組成部分，“景寧要努力在推動科學發展、促進社會和諧、增進民族團結上走在全國民族自治縣前列。”習總書記這番高瞻遠矚、情深意長的談話，充分體現了對麗水和景寧發展的殷切期待和更高要求。景寧縣是全國唯一的畬族自治縣，自古蔥蘢繁茂，有“景秀人寧”之稱，是全國畬族文化發展基地。作為一所民族地區的普通高中，讓民族文化在校園里得到傳承和發展是一種歷史使命和政治任務。同時作為一所在浙江這樣發達省份的民族地區普通高中，理應為全國民族學校發展，特別是民族特色發展提供示范路徑。

2.深化新課改和加強特色示范校建設的要求

浙江省教育廳《 關于進一步加強普通高中選修課程建設提升選修課程質量的指導意見》中明確指出：“學校要從本校辦學定位與辦學特色出發，緊緊圍繞學校優勢學科、傳統特色優勢項目，打造高質量的精品學科課程群和特色課程群，彰顯學校辦學特色與教學實力，促進高中多樣化、特色化發展。”學校的“特色辦學”要通過學生的“個性發展”來體現;學生的“個性發展”要通過“課程選擇”來實現。特色創建旨在理清學校的辦學思路，課程改革旨在整合學校的辦學資源。

二、明確發展新思路，構建頂層設計圖

1.在歷史傳承中深化課改早在1984年我校的“生物館”建成之時，就形成以興趣小組為主開展標本采集、動植物資源調查及動物救助等，這是校本課程建設的開端和雛形。在第一輪課改中本校就開設一批與生態教育有關選修課，初步具有微型課程與專題課程特點特色類課程體系。

2.在民族生態中孕育課程在長期實踐中本校越來越深切地體會到踐行“生態教育”，讓師生得到和諧可持續的發展。為此提出 “民族地區普通高中特色發展示范學校” 辦學目標和“明禮、自強、博學、包容”的育人目標，“做畬鄉的生態人”是對培養目標的精煉詮釋和形象解讀。緊緊把握“民族”和“生態”兩大特色，從而構建了“惠風和暢”這一別具特色的校本課程體系。

3.在生態發展中暢想未來優化“惠風和暢”生態課程建設方案; 推進重點特色課程建設，使各梯度課程都有自己的代表精品課程，建立層次遞進、緊密相連的學科必修和選修課程體系，完善“生態生物館”和“畬族傳承館”兩大優質的示范性實踐基地的硬件設施的改造和軟件設施的提升。

三、整合地域新資源，建設特色課程群

1.構建“畬”字之上的課程體系

“畬”字底下是“田”字，“田”是民生之本的源泉，故用來設置基礎課程。中間是“示”字，理解為“禮”字，突出育人目標中的“明禮”。在此設置拓展課程和研究課程，寓意學校教育可以提高學生的修為，在學識上達到博學、通識。頂上是“人”字，正好寓意學校教育的最終目的是為了育人。同時“人”以畬族彩帶飾之，環繞成型，以此寓意各種課程體系、育人元素、畬漢民族文化緊密相連、互動共生、融為一體。

2.打造“兩翼齊飛”的展示館

加強“生態生物館”的資源建設，把生物館打造成學校生態特色展示館;加強“畬族傳承館”的設計規劃和布展，突出民族風采的展示，使之成為全省知名的校園文化展示館。通過升級改造，提升兩館的知名度與影響力，成為學校特色課程的教學場所，成為學校特色文化的展示館，成為學校的金名片，從而彰顯校園文化和辦學特色，回應了文化強校、特色發展、民族文化傳承的時代訴求。

3.建立“惠風和暢”三大生態特色課程群

“惠風和暢”語自王羲之的《蘭亭集序》：“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”寓意課改之風溫暖舒適沁人心脾，暢通，師生積極響應參與。惠—“惠明茶”茶文化特色課程群，風—“民族風”畬族文化特色課程群，和—“天地人和”生態文化特色課程群，暢—寓意必修課程與選修課程，國家課程與校本課程，三大系列特色課程群，知識拓展類、職業技能類、社會實踐類、興趣特長類課程群之間暢通無阻、共生共榮。

“惠”—惠明茶“千年惠明、百年茶香” 茶文化特色課程群

惠明茶歷史悠久，從唐朝大中年間開始種植，至今已有千年的歷史。1915年，惠明茶在巴拿馬萬國博覽會上與國酒茅臺同獲金獎，聞名天下。惠明茶文化源遠流長，畬族文化與茶文化緊密融合，茶民俗別具一格，形成了獨特的地域文化。依托惠明茶榮獲金獎100年，開設“千年惠明、百年茶香” 茶文化特色課程群，借此契機對惠明茶文化進行傳承，同時這也是踐行“生態教育”理念的一大課程載體。

風—民族風“山哈風韻、民族傳承” 畬族文化特色課程群

畬族文化內涵豐厚，形式多樣，有節慶婚嫁、舞蹈山歌、服飾編織、宗族傳說等。依托畬族悠久歷史傳統和豐富的文化課程資源，開設了民族風“山哈風韻、民族傳承” 畬族文化特色課程群，以此作為平臺對畬族文化進行傳承，同時也是實現“民族地區普通高中特色發展示范性學校”這一辦學目標的主要途徑。

和—天地人和“青山綠水、‘館說生物” 生物教育特色課程群

良好的生態環境，豐富的生態資源，為開設生態課程進行生物研究提供了豐富的素材。生物館就是集合景寧各種自然生態資源于一體的精華所在，為生物教學、生態環境道德教育提供豐厚的課程資源。同時開發“網上生物館”，讓館內豐富的生態資源在網絡上與大家共享。依托優良的自然生態資源，開設“青山綠水、‘館說生物” 生態文化特色課程群，打造景寧中學“生態教育”最靚麗的辦學特色名片。

四、發揮課程新優勢，感悟生態畬文化

“惠風和暢”課程群的開發，以其獨具特色，新穎的選題角度，豐富全面的內容框架設計以及靈活多樣的教學都被給予充分肯定。該課程把畬族文化、地域特色與學校教育融合在一起，既是地域資源，又是教育資源;既是課程資源，又是課程形態;既囊括了地域和民族文化特征，又滲入學校文化底蘊。校本選修課程開發要實現的終極目標是培養學生鄉土意識、人文意識，熱愛家鄉、傳承文明的價值取向。體現為三“促進”，即促進學生個性發展、促進教師專業成長、促進學校特色形成，最終促進課程與學生、教師及學校一起在校本選修課程的教學與開發中成長。

五、結語

1.克服了選修課程建設實施中只重視某一角度和單一維度的缺陷，構建了選修課程體系“民族”和“生態”兩大特色共融的特點

利用良好的生態地域和濃郁的民族特色開發校本課程，把校本開發與實施的范圍拓展到了包括學校課程體系的頂層設計、框架構建和各大學科的教學目標、教學內容、教學方式、學習方式、教學資料等在內的眾多領域，實現了“人無我有”的境界。這一思路在不斷求異、求新的選擇中形成，即在合理選擇優勢項目的同時，全力攻關，予以突破。

2.實現了選修課程目標和學校特色化發展目標的對接和統一，為推動在民族地區的普通高中的特色化發展提供了支撐和保障

從學校特色化目標和選修課程群建設目標相統一的高度，對選修特色課程群的開發與建設實施作了一次有益的探索，是學校教育科研的一種務實的創新。本次的研究成果，為普通高中選修課程群的校本化建設實施提供了一個很好的范例，對促進學校發展特色化課程體系的建設、教師的專業成長和推動教科研教學質量的提高，滿足學生多元學習的需求，具有很強的現實意義。

[參考文獻]

[1]岳定權.試論地方課程開發的價值及定位[J].教學與管理，2007（18）.

[2]劉世民，張永軍.亞文化：校本課程開發重要價值取向[J].中國教育學刊，2013（4）.

（作者單位：浙江省景寧中學，浙江 麗水 323500）