高職學(xué)前教育兒童文學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建分析

現(xiàn)代化素質(zhì)教育一直在深化改革當(dāng)中，在孩子學(xué)習(xí)成長的過程中，兒童優(yōu)秀文學(xué)作品的作用是非常明顯的，在某種程度上可指導(dǎo)兒童樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童的教育越來越重視，開始出現(xiàn)非常多的兒童課外讀物，學(xué)校將其作為重要的教學(xué)資料，并對(duì)其不斷的進(jìn)行專研。因此，在高職院校中，如何使兒童文學(xué)課程的教學(xué)體系構(gòu)建的更加清晰，是高職院校一直深入探究的課題。

一、構(gòu)建清晰的課堂教學(xué)體系

高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上相對(duì)比較薄弱，與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有些差距，因此，在授課教材的選擇上要利用全方位的角度為重要的依據(jù)，選擇的教材要符合高中院校學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及規(guī)律，并且要選擇出非常優(yōu)秀的作品選集為學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)材料。此外，高職院校還要選擇出優(yōu)秀的閱讀書籍作為日常授課的輔助教材，將文學(xué)作品中優(yōu)秀的案例提取出來，在實(shí)際的日常授課中根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特征等來對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，以便對(duì)現(xiàn)代的兒童文學(xué)作品有及時(shí)的了解。

并且，高職院校要在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容有良好掌握的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兒童詩歌、表演等進(jìn)行創(chuàng)作，更多的參與到兒童文學(xué)作品的編寫等各類活動(dòng)當(dāng)中，有益于學(xué)生為之后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，有非常深厚的文學(xué)功底。

二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的方式

目前，一些高職院校在日常授課的過程中，仍然應(yīng)用以往傳統(tǒng)的授課手段，極其注重對(duì)學(xué)生的理論培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。并且有些院校在設(shè)備的配置上還不是非常完善，沒有充分的利用好網(wǎng)絡(luò)資源。所以，高職院校在授課的過程中，要將現(xiàn)代化的教學(xué)形式應(yīng)用其中，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)。例如：在兒童兒歌的授課當(dāng)中，教師可以應(yīng)用多媒體將兒歌的起源、發(fā)展以及分類通過視頻的形式展示給學(xué)生，這樣會(huì)引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，以便對(duì)兒童兒歌的特征有所掌握。這樣學(xué)生便會(huì)自己總結(jié)出《蒲公英》的特點(diǎn)在于語言淺顯、《小雨點(diǎn)》的特點(diǎn)在于篇幅短小，主題單純。以便學(xué)生在成為幼師之后對(duì)幼兒進(jìn)行授課的時(shí)候，能夠制定出有針對(duì)性的授課方案，對(duì)幫助幼兒成長。

三、制定培養(yǎng)綜合能力的訓(xùn)練計(jì)劃

（一）應(yīng)用多種形式的“讀”

其一，高職院校在對(duì)學(xué)生指定的培養(yǎng)計(jì)劃中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)圖書館、幼兒園等更多的去閱讀學(xué)生的文學(xué)作品，拉近學(xué)生與優(yōu)秀作品的距離，使學(xué)生更加深入體會(huì)兒童作品與現(xiàn)代文化之間的聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深入探究的興趣；其二，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。例如：為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以將學(xué)生喜歡的作品或者學(xué)生感興趣的作品舉辦一次討論活動(dòng)，意在學(xué)生針對(duì)不同的文學(xué)作品將自己的理解表達(dá)出來，并且彼此之間進(jìn)行交流，相互促進(jìn)成長；其三，要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀。在日常授課當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生定期書寫讀書筆記，并且要針對(duì)學(xué)生的讀書筆記給予反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力和成長給予充分的肯定。

（二）應(yīng)用多種內(nèi)容的“寫”

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析。在日常授課當(dāng)中，要根據(jù)不同的授課目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作出一定數(shù)量的賞析。例如：《神筆馬良》的賞析中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，通過自己對(duì)作品的探究，找到文學(xué)作品表達(dá)出的深意，將馬良愛憎分明、懲惡揚(yáng)善、為人們服務(wù)的品質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的分析，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的掌握，將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行更多的聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生多寫兒童作品，無論是兒歌還是不同童話故事，都要有所涉及。通過實(shí)際的能力鍛煉，可以切實(shí)的將學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以便學(xué)生對(duì)不同的體裁特征皆有良好的掌握。

（三）實(shí)施欣賞與編創(chuàng)形式

在高職院校的日常授課中，在進(jìn)行授課之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行作品推薦，或者讀書體會(huì)交流，將學(xué)生的實(shí)踐分析能力進(jìn)行有效的加強(qiáng)。學(xué)生推薦的文學(xué)作品，一定要自己對(duì)其進(jìn)行深讀之后，并且說出自己對(duì)作品的體會(huì)之后在進(jìn)行推薦。例如：學(xué)生在推薦《稻草人》這篇文學(xué)作品時(shí)，要將自己的想法明確的表達(dá)出來，如推薦的原因?yàn)檫@篇文學(xué)作品能夠幫助幼兒樹立忠誠、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自己也有較大的啟發(fā)，喚起學(xué)生對(duì)稻草人美好品質(zhì)的敬佩與贊嘆。

在高職院校的日常授課中，高職學(xué)前教育兒童文學(xué)課程授課在教學(xué)體系架構(gòu)的建設(shè)上，要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改革，不但要重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，能夠在日常授課中，應(yīng)用多種形式的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化化的培養(yǎng)，將學(xué)生的知識(shí)面、應(yīng)用能力、分析賞析能力進(jìn)行全面提升，為之后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。