初中教育教學中如何構建高效課堂

張雅楠 郇詩雨

（臨江市寶山中學，吉林 臨江 134611）

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。為此，教師就要轉變傳統的教學模式，對教學方式和方法進行創新，構建高效課堂，以此提升學生自主學習的能力，強化學生主動參與、發現問題、解決問題的能力。

一、構建高效課堂的重要性

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”過去課堂上教師滔滔不絕的講解，難以激發學生的學習興趣，填鴨式教學只會使學習變得枯燥乏味，學生的注意力和積極性下降，課堂參與度不高。這種被動式學習，很難提高其綜合能力。初中階段的學生已有自己獨特的思維和學習需求，傳統的教學模式不能滿足對知識的需求。教學不再是簡單的傳遞知識，而是創設一定的條件促進學生主動掌握知識，因此教師應充分調動學生的積極主動性，參與到課堂教學中來，在學習知識的同時，還能主動參與、發現問題、解決問題，寓教于學，構建一個高效的課堂教學。新課改篩選的教材符合初中階段學生個性化發展的要求，教師應將教材特性與學生特性有效的結合起來，創新教學模式，提高教學效率。

二、如何在初中教育教學中構建高效課堂教學

（一）深入貫徹素質教育的理念

我國社會建設的快速發展增加了對綜合性高素質人才的需求，進而促進了教育行業的快速發展。新課程改革適應時代需求，也強調初中教學要讓學生形成積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識與基本技能的同時，又可以學會學習和形成正確價值觀，同時具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。素質教育工作完全貫徹實施了新課改的目標要求。在實際開展初中教學工作的過程中，想要實現高效課堂的目標，就必須要提高對素質教學工作的重視程度，認真貫徹素質教育的理念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。在課堂上教師要激發學生學習熱情，體現學生的主體地位，鼓勵學生發現問題、解決問題，提高課堂教學的效率。

（二）加強教師自身專業能力

在初中教育教學中，教師應不斷加強自身的業務能力以適應創新性教學模式的需求。教師要深入學習專業文化和技能等知識，同時還要掌握科學的教育教學方法，只有自身專業水平和綜合素質夠高夠強，才能在課堂上游刃有余的展開教學，構建高效課堂。另外，在實際教學過程中，教師應是一個知識引導者、學習方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者。教師要加強和學生之間的溝通交流，充分發揮學生在學習過程中的能動性。傳統的教學模式就是忽略了和學生溝通交流的過程，導致學生課堂參與度不高，課堂效率比較低。所以，教師在加強自身專業文化和技能的同時，還需要增加與學生之間的溝通與交流，貫徹落實新課程改革對教師的需求，從而滿足教育教學和社會發展的需求和標準。

（三）確保教學方式多樣化

初中階段的學生都有了一定的知識儲備，部分學生對自身的學習目標更加明確，也更了解學習的價值，部分學生對于學習則顯得被動，學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存，再加上思想和各方面能力都較差，注意力還不是特別集中，在課堂上只運用一種教學方法就會使學生產生疲憊和倦怠。因此，在初中教育教學過程中，教師要抓住學生這些特點，采用先進的教育方式方法，有針對性的展開教學。在講授過程中應綜合運用多種教學方法，引起學生的注意力，激發學生的學習主動性，自覺掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。但在教學過程中，必須要保證教師自身的專業水平與綜合素質能夠符合相關標準。

（四）積極采取探究性教學模式

教育教學并不是一成不變的，而是一個不斷發展，與時俱進的過程。新時代社會建設對知識的需求也促使著教育教學不斷創新，向前發展，傳統的教學模式已不能滿足現今社會對教育行業發展的要求。對于初中教育者來講，就要轉變傳統的教學理念，積極采取探索性教學模式，提高課堂效率。探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。采用探索性教學模式不僅能夠解決學生自身存在的問題，還能夠加強學生自身掌握知識的能力，從而保證能夠滿足學生自身的需求。

三、結束語

初中階段的教育教學對學生知識儲備、學習能力的培養起著關鍵作用，在實際教育教學過程中，教師要深入貫徹素質教育的理念，加強自身專業能力，保證教學方式多樣化，采用探索性教學模式展開教學工作，激發學生的學習主動性，提高學生分析問題、解決問題的能力，最終提高學生的課堂參與度，促進高效課堂的建設。