以教學反思促進教師專業發展

李小志

（石家莊市社會福利院，河北 石家莊 050081）

20 世紀80 年代，教學反思引起了西方發達國家教育界的廣泛關注，近年來也成為我國教育界的熱門話題。究其原因，是因為教學反思不僅是教育教學實踐的需要，更是促進教師專業發展和課程發展的有效策略。

一、教學反思概述

（一）教學反思的內涵

申繼亮等研究者指出，教學反思是指教師為了實現有效教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教學活動，以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，在思考過程中，能夠發現、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。教學反思具有主動性、探究性、批判性。

（二）教學反思的內容

縱觀以往研究，教學反思的內容可從兩個維度分類：一是從教學構成要素（如教師、學生、教學內容、環境等）的橫向維度；一是從教師的行為—價值的縱向維度。前者的優勢與后者的局限性是明顯的。因為教學是由多種要素參與的多邊活動，只有盡可能地把握教學的核心要素，才能理解教學活動的過程和本質，而教師的行為—價值維度僅以教師為分析對象，窄化了教學反思的范圍。

（三）教學反思的過程

趙明仁在《教學反思與教師專業發展》一書中綜合多位研究者的觀點和研究發現，得出教學反思的基本過程包括：1.對教學的觀察，發現問題；

2.對問題情境進行細致的描述；3.揭示教師的使用理論和宣稱理論，并從多個角度進行詮釋；4.付諸行動。在教學反思中，首先教師要能夠識別讓其感到困惑或驚奇的教學現象，由此引起教學反思。其次教師詳細地描述教學情境及其問題。對問題情境的描述是一個逐步把問題聚焦的過程。在此基礎上，教師要詮釋教學現象中的意義，其中所蘊涵的使用理論。經過詮釋與分析，教師對自己行動有了更深入的理解，產生了新的理論、行動策略和不同的期望，就需要把這些再概念化后的行動理論付諸實踐。

二、教師專業發展

（一）教師專業發展的內涵

全國十二所重點師范大學聯合編寫的《教育學基礎》一書中對“教師個體專業性發展”是這樣界定的，“教師個體的專業性發展是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面從不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。”本研究認同該觀點。

（二）教師專業發展的內容

1.專業理想的建立。教師的專業理想是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業行為的理性支點和專業自我的精神內核。

2.專業知識的拓展。教師的專業知識拓展包括三方面：首先是量的拓展，即教師要不斷更新和補充知識。其次是知識的質的深化，即從知識的理解、掌握到知識的批判、創新。再次是知識結構的優化，包括文化基礎知識、學科知識、相關學科知識、教育學心理學知識。

3.專業能力的發展。教師的專業能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動中所形成的順利完成某項任務的能量和本領。

4.專業自我的形成。教師專業自我指教師在職業生活中創造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系、與教學風格的總和。

（三）教師專業發展的途徑

教師專業發展的途徑包括：師范教育、新教師的入職輔導、在職培訓及自我教育。教師的自我教育就是專業化的自我建構，它是教師專業發展的最直接最普遍的途徑。

三、教學反思是促進教師專業發展的有效措施

（一）教學反思有利于促進教師專業信念的轉變

教師的專業信念是“教師信以為真的，并愿意持之以恒地用來指導其知識運用和具體行動的思想觀念”。一般來說信念具有穩定性，很難改變。信念和實踐之間的關系是互動的。信念驅動著實踐，而對實踐的反思又改變或增加著信念。教學反思可以幫助教師對已有信念進行批判性、探究式思考，并把內隱的、沒有經過檢驗的信念經過客觀性推理變成有根有據的信念，從而使教師堅定科學的專業信念，建立起專業理想。

（二）教學反思促進教師拓展專業知識。

通過教學反思，教師可以發現自己的知識儲備是否豐富，對知識的理解是否有深度，是否能夠創造性的運用知識等。教學反思在幫助教師發現自己在專業知識方面的優勢和不足的同時，還能激勵教師不斷學習和積極進取。當今是知識經濟時代，學生能掌握的信息量也越來越大，教師要想應對知識經濟時代教育教學任務的挑戰，就必須在不斷反思中，加速拓展專業知識，并持續提高駕馭知識的能力。

（三）教學反思促進教師專業能力的提高

在教學反思中，教師會思考教學活動是否達到了教學目標，教學效果如何。通過自我反思，教師能發現自己教學能力方面的欠缺，然后有針對性地去彌補和提高。教學反思是慎思的過程，是尋找行為、行為背后的假設及行為后果之間關系的過程，具有探究的性質，因此有助于提高教師的反思能力和教育教學科研能力。

（四）教學反思有利于教師專業自我的形成

教師自覺和習慣地進行教學反思,是其專業自我形成和發展的標志之一。教學反思鼓勵教師對自己的專業成長負責；教學反思能提高教師的專業能力，使其獲得更多的專業自主權；教學反思促進教師將個人的實踐經驗和智慧提升為理論，從而形成一套屬于自己的理論體系和獨具個性的教育哲學；教學反思使教師賦予教學活動以意義，幫助教師合理而又有效地解決教學問題,促進教學過程最優化，從而使教師增強自信，并感受到教學中的充實與快樂。