結(jié)合國際人才英語考試設(shè)計(jì)語言測試任務(wù)的方法

彭小飛

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西南昌 330013）

語言教學(xué)與語言測試之間存在一種相互依賴的關(guān)系。一方面，語言教學(xué)的有效性需要通過語言測試加以驗(yàn)證；另一方面，從語言測試中得到的信息反饋又能有助于改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合“國才考試”實(shí)例闡釋了如何科學(xué)規(guī)范地設(shè)計(jì)語言測試任務(wù)。

一、語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論

（一）語言測試領(lǐng)域的代表人物

語言測試的理論和實(shí)踐研究主要圍繞語言能力、效度驗(yàn)證、真實(shí)性、影響考生表現(xiàn)的因素等主題展開，其中的代表人物是國際著名語言測試專家萊爾·F.巴奇曼（Lyle F.Bachman）教授。任教于美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的巴奇曼教授先后任美國應(yīng)用語言學(xué)學(xué)會主席，國際語言測試協(xié)會副主席、主席，并于2004年獲得“終身成就獎(jiǎng)”。巴奇曼教授在他的專著《語言測試要略》一書中提出的“交際語言能力模式”（Communicative Language Ability，CLA）被稱為“語言測試史上的里程碑”，這一模式成為雅思考試的重要理論基礎(chǔ)。巴奇曼教授的另一本著作《語言測試實(shí)踐》把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)一步提出了“評價(jià)使用論證”（Assessment Use Argument，AUA）框架，從而把效度驗(yàn)證理論融入測試的設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用的整個(gè)過程，為語言測試的研究和實(shí)踐拓寬了道路。他不僅發(fā)展了語言測試?yán)碚摚€高度重視測試實(shí)踐的方法論，其著作《語言測試的統(tǒng)計(jì)分析》是一本專門闡釋各種統(tǒng)計(jì)手段的專著。巴奇曼的語言測試?yán)碚撍枷胴S富、研究面廣，他繼承、吸收和發(fā)展了當(dāng)代語言測試?yán)碚摚诙鄠€(gè)領(lǐng)域都有開創(chuàng)性的研究，對我們了解測試發(fā)展趨勢、明確未來發(fā)展方向做出了巨大貢獻(xiàn)。

（二）“任務(wù)”的含義

在語言測試研發(fā)諸多要素體系中，最核心的要素就是任務(wù)設(shè)計(jì)，所以正確理解“任務(wù)”一詞對設(shè)計(jì)測試任務(wù)來說十分重要。在語言教學(xué)中，“任務(wù)”指的是為達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。在測試界，約翰·M.諾里斯（John M.Norris）等把“任務(wù)”定義為“人們在日常生活中所從事的各種活動(dòng)，但這些活動(dòng)需要靠語言來完成”。這里所說的“任務(wù)”實(shí)際上就是一種真實(shí)世界的活動(dòng)，諾里斯等把其等同于測試任務(wù)。巴奇曼和帕爾默（Adrian S.Palmer）把“語言使用任務(wù)”定義為“在特定場景下人們運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)或達(dá)到某一特殊目的的活動(dòng)”。同諾里斯等一樣，巴奇曼和帕爾默在定義“任務(wù)”時(shí)都強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)必然涉及語言。不同之處在于，后者提出的“任務(wù)”必須具有目的性，以及必須處在一個(gè)特定的場景中。巴奇曼和帕爾默認(rèn)為他們所提出的“任務(wù)”概括性強(qiáng)，不僅包括測試中所指的任務(wù)，而且包括各種目標(biāo)語言使用任務(wù)，即在非測試環(huán)境下使用的語言任務(wù)，實(shí)際上包含了用于教學(xué)和學(xué)習(xí)目的的各種任務(wù)。

（三）語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)的要素

巴奇曼和帕爾默提供了一個(gè)詳細(xì)、可供參考的語言測試任務(wù)特征框架，根據(jù)巴奇曼和帕爾默提出的這一框架，語言測試任務(wù)特征包含五個(gè)維度（要素）：環(huán)境特征、測試規(guī)則特征、輸入特征、期望回答的特征及輸入與回答之間的關(guān)系（具體見表1）。

表1 語言測試任務(wù)特征

二、語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)：以“國才考試”為例

（一）“國才考試”簡介

“國才考試”全稱為“國際人才英語考試”（English Test for International Communication，ETIC），是北京外國語大學(xué)中國外語測評中心在中國各層次國際交往日趨頻繁，國際影響不斷增強(qiáng)，“一帶一路”倡議持續(xù)深入，中國參與全球治理能力不斷提高的大背景下推出的英語溝通能力認(rèn)證考試體系，旨在為用人單位招聘、選拔人才提供參考依據(jù)，尤其是選拔國家急需的具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。“國才考試”分為“國才初級”“國才中級”“國才高級”“國才高端”和“國才高翻”五個(gè)類別（圖1）。

（二）語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)要素在“國才考試”中的體現(xiàn)

“國才考試”測試任務(wù)設(shè)計(jì)大都基于巴奇曼和帕爾默提出的五個(gè)語言測試任務(wù)特征維度，筆者認(rèn)為，此框架可進(jìn)一步歸納為三個(gè)方面：情境（Situation）、輸入材料（Text Material）和測試規(guī)范（Test Rubric）。

1.情境要素。語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的第一個(gè)方面就是情境。這一方面可以細(xì)分為五個(gè)要素，即參與者（Participants）、內(nèi)容（Content）、場景（Setting）、目的（Purpose）和語域（Register）。

“國才考試”重點(diǎn)考查全球一體化進(jìn)程中國際人才應(yīng)具備的核心素養(yǎng)——英語溝通能力，用于評價(jià)、認(rèn)定高校學(xué)生及社會人士在各類國際交流活動(dòng)中運(yùn)用英語開展日常工作的能力。“國才考試”的任務(wù)設(shè)計(jì)充分考慮以上五個(gè)要素。

以“國才考試”（中級）口頭溝通任務(wù)二（數(shù)據(jù)解說）為例，該任務(wù)要求考生閱讀一份企業(yè)圖表，根據(jù)圖2所示數(shù)據(jù)信息，口頭回答問題。

Task 1

You are going to read a bar chart about the major expenses of a company based in Beijing. After that, you will be asked eight questions. You should give oral answers and each of your answers should be brief. You have 90 seconds to read the chart and you must answer each question within 15 seconds after you hear a tone.

Now please answer the questions:

Question 1: How much did the company pay in rent in 2014?

Question 2: For rent costs, which was the fastest growth year?

Question 3: Which expense sector has had steady growth over the past three years?

Question 4: What was the biggest expense in the year 2016?

Question 5: Which expense was the second highest in 2016?

Question 6:For salary,which year saw sharp growth?

Question 7: Which expense sector decreased over these three years?

Question 8:In which year did other expenses decline sharply?

本項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容是有關(guān)某公司主要開支的企業(yè)數(shù)據(jù)信息，任務(wù)設(shè)定的場景是企業(yè)工作場合，考查目的是對考生理解和轉(zhuǎn)述信息能力的評估，任務(wù)要求使用企業(yè)環(huán)境下的正式用語。

2.輸入材料要素。語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的第二個(gè)方面是輸入材料，即巴奇曼所說的“輸入”，指測試任務(wù)中的輸入材料，可以是言語材料或者非言語材料，可以是視頻、圖片等材料或者文本材料等。我們需要根據(jù)考查目的選擇適宜的輸入材料形式。另外，測試任務(wù)的選材要注意其真實(shí)性。

“國才考試”任務(wù)主要是綜合性任務(wù)，包含多種輸入材料，以“國才高端”口頭溝通任務(wù)一（發(fā)言總結(jié)）為例，任務(wù)要求考生閱讀一篇200詞左右的短文，然后聽一段2 分鐘左右的發(fā)言。考生口頭概括發(fā)言要點(diǎn)，闡明發(fā)言要點(diǎn)與短文要點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

Task 2

Read the following passage and then listen to a 2-minute lecture on the same topic from a different perspective. Summarize the points made in the lecture, and explain how the points respond to those made in the reading passage. Note-taking is allowed while you read and listen.

You will have 2 minutes to read the passage, 2 minutes to prepare and 90 seconds to speak.

本項(xiàng)任務(wù)的輸入材料既有閱讀理解材料，又有聽力理解材料。

3.測試規(guī)范要素。語言測試任務(wù)設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的第三個(gè)方面是測試規(guī)范。測試規(guī)范是說明如何應(yīng)試的指示語，包括答題指令（Directives）、作答問題（Questions）、作答體例要求（Response Formats）及對考生作答的評判標(biāo)準(zhǔn)（Rules for Scoring）等。給應(yīng)試者提供的指示的詳細(xì)程度可能會影響應(yīng)試者的測試表現(xiàn)。測試設(shè)計(jì)者需提供詳細(xì)、準(zhǔn)確的指示信息。

我們以“國才考試”（高級）書面任務(wù)三（撰寫提案）為例，任務(wù)要求考生根據(jù)要求撰寫一份300 詞左右的商務(wù)提案，考生需提出并論證某一提議。

Task 3

You work for a computer manufacturer in China,and your company is considering opening up a new branch in the United States.You are asked to analyze possible problems your company might encounter, and offer your solutions. Write to your CEO a proposal including the following information:

(1)A brief description of the U.S.market.

(2)Reasons for setting up a new branch abroad.

(3)Problems your company might encounter.

(4)Possible solutions to these problems.

(5)Write about 300 words within 40 minutes.

在本項(xiàng)任務(wù)的測試規(guī)范中，對情境和具體任務(wù)進(jìn)行了描述，對考生作答體例的要求是在40分鐘內(nèi)寫一份300詞的商務(wù)提案。以上測試規(guī)范中還包括對四個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的描述。

三、結(jié)語

語言測試的考查點(diǎn)、考查方式，是語言測試研究永恒的主題。本文主要討論了語言測試的一個(gè)核心問題：測試任務(wù)設(shè)計(jì)。通過上述介紹，大家應(yīng)該基本了解了測試任務(wù)設(shè)計(jì)的要素，相信在今后的命題實(shí)踐中，可以從以上三個(gè)方面考慮如何科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以期達(dá)到以測促教、以測促學(xué)的目的。