初中化學課堂后進生轉化的研究與對策

楊菊霞

（寧夏石嘴山市平羅縣第七中學，寧夏 石嘴山 753400）

一、“后進生”形成的原因

可以說，只有少數“后進生”是由先天性智力因素造成的，而其他大多數是由非智力因素造成的。如家庭破裂導致的家庭教育環境缺失、不良社會環境的直接影響、不良學習習慣、學習意志薄弱等。因此，只要教師教育得當，他們的“后進生”地位就可以完全消除。

二、“后進生”的分類

化學學習后進生可分為以下幾種類型。

暫時性困難型，這類學生一般占后進生的三分之一左右，各方面能力處于中等水平，化學學習困難一般由非智力因素引起。

能力不足型，這類學生在后進生中所占比例很小。其特點是：思維能力、語言表達能力和空間想象能力較低。但學習習慣好，意志堅強，自覺水平高。

缺乏動力，這類學生占后進生總數的一半以上，能力水平基本在中等以上，但學習習慣和意志力明顯低于第二類學生，而動機因素缺失導致的學習困難的特點更為明顯。

總體難度類型，這類后進生比例不高。他們的思維能力、語言能力、數學能力較弱，志向不高，求知欲、意志力和求勝欲不強。因此，他們的能力和個性發展明顯低于其他學生。

三、“后進生”的轉化

在日常的教學活動中，一些好學生往往受到老師的關心和贊賞，而“后進生”卻很難得到老師的這種關心和贊賞。久而久之，這些“后進生”會把自己置身于班上“不受歡迎的人”的行列，與班上其他人隔絕，產生自我拋棄心理，甚至開始與教師形成嚴重的抵觸情緒，這將大大降低教師教學活動的效果。

教師應該充分認識到他們的優勢，讓他們相信自己和好學生一樣聰明，有很強的潛力。在過去，過去某些功課學習成績不大好，因為他們不努力，沒有充分挖掘自己的潛力。同時，我也跟他們強調，在初中化學開始的時候，只要他們愿意努力學習，掌握一定的方法，就一定能學好。由于老師們的鼓勵和欣賞，那些“后進生”開始有了自信，不再說“化學是天書”。正如捷克教育家夸美鈕斯指出的，“我們應該像尊重上帝一樣尊重孩子，人性最本質的要求是渴望被欣賞。如果我們能用欣賞的眼光看待孩子，那么“后進生”就會越來越少。因此，我們應該善于從孩子身上找到欣賞的閃光點，并充分發揮他們的作用。只有以欣賞的態度對待學生，尤其是“后進生”，才能與化學教師產生親近感，進而對化學學習產生興趣，教學才會收到實效。

對學生的欣賞要求教師對每一個學生都有一份愛，能夠與學生交談，了解他們的行為，傾聽他們的聲音。欣賞是一種態度，一種心態，一種修養。學會欣賞每一個學生，把期待的微笑和發自內心的鼓勵化作滋潤學生心靈的陽光雨露，轉化為激勵學生奮發向上的動力。

在教學過程中，我們應該思考“后進生”，而“后進生”最基本的特征就是學習成績差。因此，改造“后進生”最重要的任務就是提高他們的學習成績。這就要求化學教師在備課時，能站在“后進生”的一邊，為他們把脈診斷，對癥下藥，最終能藥到病除。

相當一部分“后進生”學習成績差，主要是學習習慣差、毅力差、主動性不足和懶惰。因此，在教學活動中，教師要有意識地培養他們養成一些好的學習習慣，革除一些不好的東西，對每一個“后進生”每一個微小的進步都要及時給予表揚和鼓勵，不斷加強和鞏固他們取得的每一個進步。備課時，教師應根據“后進生”的特點，按照“低起點、小坡度、常鞏固、多激勵”的教學方法設計每節課的內容。例如，作者曾經教過一個“后進班”和“后進班”。剛進學校時，全班士氣低落，人心渙散。在這種情況下，我不僅要注意鼓勵，還要注意引導。根據班上的情況，根據“后進生”的特點，對每節課的內容進行設計和控制，使他們在45分鐘內就能學到東西。同時，老師也會及時評價和打分。對于極少數接受能力差的學生，鼓勵他們向老師和同學請教，即使是抄襲，只要他們是正確的，老師也會給他們更高的評價，這樣他們也能得到老師的鼓勵，提高他們的自信心，然后激發他們學習化學的興趣。經過一年的努力，該班的化學成績在中考中取得了人均70分的好成績。

學生需要老師的鼓勵和幫助。每個學生都有潛力，需要老師去發現和挖掘。蘇霍姆林斯基說，教育最重要的任務之一，不是讓任何靈魂中的火藥不被點燃，而是讓所有的天賦和才能得到充分發揮。

通過多年的實踐，差生的化學成績得到了顯著提高，其他學科也取得了顯著進步。實踐證明，差生不一定差。只要教師心中有差生，愿意付出更多的努力，他們中的大多數都可以完全轉化，有的甚至可以轉化為優秀學生。