核心素養下小學數學游戲教學研究

付先鈴

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

引言

不斷完善的教育事業給教師帶來了更多高效的教學方法，游戲化教學在經過了一段時間的實踐驗證后，其價值和作用已經得到了廣泛的認可。從實際情況出發安排的游戲教學活動，能夠有效地激發學生對數學學科的積極性，主動地參與到教學活動當中。下文將對基于核心素養開展的小學數學游戲化教學意義與具體措施展開具體闡述。

一、基于核心素養的游戲化教學意義

（一）增長維護學生的學科興趣

游戲化的數學教學模式切實地滿足了小學階段學生好玩好動的需求，在學生當中廣受歡迎。實踐證明，游戲化教學活動在小學數學教學中的開展，一方面滿足了學生心理特征，讓學生充分的參與到了教學活動中；另一方面學生在活動中實現了自身能力水平的有效增長，并建立起對數學學科的興趣，而且能在后續的學習中長期保持。

（二）提升學生綜合素養

課堂教學中的游戲活動，其中包含了大量的數學知識，在游戲的過程中學生對知識的掌握水平與自身素養都能得到有效的提升。游戲化的小學數學教學，游戲增加了教師與學生間的互動，學生在參與游戲的過程中對知識的理解更加深入。同時為了能夠參與游戲，學生必須要積極思考，思維的活躍度和發散性都會得到有效的提升。此外，游戲中生活元素的加入對于學生的解題能力也會帶來積極的影響。

二、具體應用策略探究

（一）通過游戲塑造更輕快的教學氛圍

小學階段的教育工作覺得不可忽視外界環境對學生的影響，枯燥死板的教學氛圍會使教學工作的效果大打折扣。游戲教學在小學數學課堂中的應用，能夠有效地改善學生在課堂上的狀態，并為學生提供一個更輕快的學習氛圍。在這樣的環境中，學生在數學學科方面的探索欲將會被充分激發，在日常教學中參與更加積極，也是對教學價值的有效體現?；诤诵乃仞B開展的小學數學游戲教學，需要以學生各方面能力水平的增長為目的設計游戲活動。學生在游戲中掌握基礎數學知識，邏輯思維、發散性思維等能力水平也能得到相應的提升，才算是真正地實現了教學目標。以人教版小學二年級上冊中《角的初步認識》部分教學內容為例，簡單的六年知識教學帶有明顯的抽象性，對于二年級的學生而言存在理解障礙。如果借助游戲教學模式，教師可以讓學生指出身邊事物中的“角”，并對角的類型進行簡單的判斷。在這個過程中學生不斷探索發掘身邊的“角”，對角的相關概念理解也將更加深入。探索的過程中學生的觀察能力也將得到相應的提升，達到了培養學生核心素養的目標。

（二）充分利用生活元素

小學生雖然已經具備了基礎的認知，但是認知相對淺顯，大多數認知都與實際生活有直接的關聯。教師安排的游戲活動，應當從學生的認知層面出發，確保游戲活動與實際生活有直接的關聯?；钣蒙钤貥嫿ㄓ螒蚧W數學教學，將會給學生的理解帶來積極的輔助，并強化學生對基礎知識與生活之間聯系的認知。通過這類游戲，學生會逐步建立起用數學知識解決生活問題的習慣，并在日常生活中積極使用數學知識解決實際問題。當學生能夠將數學思維活用到身邊事物中去時，就是游戲化教學對學生核心素養培養的重要體現。以人教版小學數學五年級上冊中多邊形面積額教學為例，教師可以組織學生自己勾選身邊事物中存在多邊形，并給出面積的計算方案。這樣就能夠擺脫傳統的面積計算教學時，學生面對大量題目產生的厭煩心理。通過多邊形游戲教學，學生會在游戲中對不同類型的多邊形有明確的認識，計算方案的選擇也會讓學生對不同類型多邊形面積的計算法則有清楚的認知。而且學生在這個過程中，觀察能力、邏輯思維能力都會得到有效的增長，很好地滿足了素質教育對學生核心素養的培養需求。

總結

綜上所述，基于核心素養開展的小學數學游戲化教學活動，對于小學數學教育改進有著積極的意義。科學合理的游戲化教學能夠加深學生對基礎數學知識的認知，也能夠有效的培養學生的核心素養，為學生后續的學習和發展做足準本。實際應用游戲化教學的過程中，還需要小學數學教師注重核心素養培養理念的落實，以及生活元素的加入，確保游戲教學活動的趣味性和有效性。學生對數學學科的興趣和自信心也是采用游戲化數學教學的重要成果，保持學生的學科興趣及自信心，對學生后續的深入學習也有著不可忽視的積極影響。